父母們都在為能讓孩子進(jìn)入普通幼兒園殫精竭慮，竭盡所能，都渴望著孩子能順利融入幼兒園。
但當(dāng)孩子真正進(jìn)入幼兒園后，家長又擔(dān)心孩子的適應(yīng)問題，孩子的真實(shí)表現(xiàn)往往令人焦心：
• 注意力分散
• 聽不懂集體指令
• 不關(guān)注小朋友
• 無法跟小朋友們互動(dòng)
• 一個(gè)人孤身只影
• 甚至被人欺負(fù)也渾然不知
對(duì)于自閉癥兒童來說，如何才能在幼兒園盡快適應(yīng)新的環(huán)境，新的老師，新的小朋友，進(jìn)而達(dá)到融合教育的目的呢？
（圖片來源：網(wǎng)絡(luò)/侵刪）
媛媛是一個(gè)漂亮的小姑娘，很乖巧，很少哭鬧，上幼兒園前已經(jīng)會(huì)背很多唐詩。雖然媛媛患有自閉癥，但媽媽還是決定把女兒送入幼兒園，讓孩子在集體環(huán)境中恢復(fù)社交能力。
上幼兒園一個(gè)月后，老師委婉提醒媽媽，孩子不合群；上中班后，別的小孩會(huì)學(xué)舌，媛媛從不說起幼兒園里的事；她要什么總是拉大人的手，幾乎不用語言表達(dá)；她說不出整句的話，早就會(huì)被的唐詩很少背了；眼睛也很少看人……
總之，媛媛媽媽感覺女兒退步了，表現(xiàn)比上幼兒園之前還差。真正打醒媛媛媽媽的一句話是：媛媛上課都不聽講，走來走去拉窗簾，老師總說她。直到那時(shí)媛媛媽媽才知道，女兒在幼兒園到底是什么樣。
媛媛媽媽后悔極了，不該在孩子還沒有具備任何能力的情況下，就盲目地把孩子送進(jìn)幼兒園，再這樣下去，媛媛一輩子就毀了！
孩子不具備這些能力
千萬別急著送幼兒園
01 能夠聽指令
如果孩子沒有學(xué)好“聽指令”的能力，那他在班級(jí)里，肯定會(huì)成為老師心里的“搗蛋鬼”、“管不了的小孩”。
學(xué)校跟家里不一樣，學(xué)校是有一定的嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)則，比如上課了大家都乖乖坐好聽老師講課，但是不會(huì)聽指令的寶寶可能就會(huì)在教室走來走去“不老實(shí)”。
不僅擾亂課堂秩序，孩子也根本無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)校“勸退”的情況。
所以在入學(xué)前，需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則。
02 具備基礎(chǔ)的生活自理能力
孩子去學(xué)校了，意味著邁出脫離父母看護(hù)的第一步，雖然老師暫時(shí)充當(dāng)起了家長的角色，但是老師不止面對(duì)一個(gè)孩子，而是一群孩子，難免會(huì)分身乏術(shù)，對(duì)于我們孩子的支持就很少。
如果咱們的孩子沒有一對(duì)一的支持，那他會(huì)很多時(shí)間都是出于一個(gè)放空的狀態(tài)。
尤其是生活起居這樣的事，比如洗手、吃飯、上廁所……如果孩子在家里都完成不了，那么去到學(xué)校后，老師和孩子本身，都無法好好照顧到自己。
03 能進(jìn)行主動(dòng)模仿
幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎都是模仿，模仿老師張嘴發(fā)音說“a、o、e……”，模仿老師張開手臂跳舞等等。并且要會(huì)模仿，前提還包括具備專注的能力、控制情緒、語言表達(dá)、同伴交往、理解認(rèn)知、安坐&等待能力等等。
可以說，孩子進(jìn)入集體是一個(gè)綜合能力的考驗(yàn)，如果孩子不具備這些基礎(chǔ)能力，那進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)對(duì)他來講就毫無意義，因?yàn)樗茈y跟上其他小朋友的腳步，這樣不僅不會(huì)進(jìn)步，只會(huì)在逆境中不進(jìn)則退，起到反效果。
所以在孩子上學(xué)前，家長要將孩子的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練好，做好這些準(zhǔn)備工作后，咱們的孩子就可以上學(xué)！
但是問題來了，很多孩子在家訓(xùn)練的好好的，一到集體環(huán)境又打回原形，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有一個(gè)真實(shí)的幼兒園集體環(huán)境，孩子在私下練的再好，也可能無濟(jì)于事。
孩子究竟哪些細(xì)節(jié)存在問題，問題的程度如何？只有在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中，才能自然“暴露”。只有解決了這些問題，孩子才能順利融入幼兒園。
