在我們給孩子做家庭訓(xùn)練時(shí)，孩子極易出現(xiàn)不配合，情緒失控的場(chǎng)面，這時(shí)家長(zhǎng)極易采取不當(dāng)手段來(lái)制止孩子的哭鬧情緒，結(jié)果適得其反。每次訓(xùn)練都半途而廢，長(zhǎng)此以往，不僅家長(zhǎng)處于半放棄狀態(tài)，孩子也沒(méi)能獲得技能提升。
那么，孩子突然情緒爆發(fā)的原因在哪里呢？
曾有一位成年自閉癥患者，他這樣寫道：每當(dāng)自閉癥的癥狀出現(xiàn)，我很想去克服它，不被那些癥狀控制，但是我做不到，這種沖突會(huì)讓我大發(fā)雷霆。接下來(lái)就更加崩潰。我想要控制這種局面，但是卻做不到，我的大腦完全被憤怒充斥著，于是……我只能捶打自己的腦袋，宣泄情緒。
（圖片源于網(wǎng)絡(luò)/侵刪）
我們從理論角度來(lái)看，自閉癥孩子情緒突然爆發(fā)，無(wú)外乎以下幾個(gè)原因：
1
生理問(wèn)題——孩子身體的不適影響到情緒。
2
感知覺(jué)異常——自閉兒童很多伴隨感知覺(jué)異常，外界的信息經(jīng)常讓他們不堪重負(fù)，每天大多數(shù)時(shí)間面臨著感覺(jué)超負(fù)荷的危險(xiǎn)。
3
認(rèn)知理解和表達(dá)障礙——有的自閉兒童不能理解發(fā)生的事，看不懂我們的表情，聽(tīng)不懂我們的語(yǔ)言，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的感受，他們往往采用極端的方式來(lái)表達(dá)。
4
大人的錯(cuò)誤強(qiáng)化——一種是尋求關(guān)注；另一種是當(dāng)孩子有需求不能得到滿足或者想要逃避。這種由于家長(zhǎng)錯(cuò)誤強(qiáng)化引起的情緒問(wèn)題，占到高功能孩子情緒問(wèn)題的絕大多數(shù)。
5
刻板行為——被破壞奇怪另類的刻板行為如果被訓(xùn)練者試圖阻止、改變，往往就引起孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。
清楚原因后，家長(zhǎng)要如何幫助孩子冷靜下來(lái)呢？下面分享一位媽媽的經(jīng)驗(yàn)心得，她通過(guò)日常實(shí)踐，不斷總結(jié)，結(jié)合專業(yè)理論指導(dǎo)，摸索出一套成功改變孩子情緒問(wèn)題的方法，使孩子的配合性大大提高。
案例分享
球球，女，2歲6個(gè)月（內(nèi)容由孩子?jì)寢層H述）
●孩子初期表現(xiàn)：
孩子一歲半左右發(fā)現(xiàn)與同齡小朋友有差距，一歲八個(gè)月帶去醫(yī)院檢查，醫(yī)生診斷是：疑似自閉癥。孩子表現(xiàn)為：無(wú)語(yǔ)言，不應(yīng)答，目光短暫，情緒問(wèn)題嚴(yán)重。
●初期訓(xùn)練碰到的問(wèn)題以及解決方式：
開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，孩子極度不配合，出現(xiàn)大量情緒問(wèn)題，我們也容易手忙腳亂，不知道要怎么繼續(xù)，孩子很不聽(tīng)話，方法不好執(zhí)行，持續(xù)一段時(shí)間，都要沒(méi)信心了。
經(jīng)過(guò)老師的建議，我們每天拍小視頻發(fā)給老師，老師看過(guò)視頻后，給我們分析原因，建議降低要求，分解步驟，每次孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就強(qiáng)化，及時(shí)輔助，及時(shí)強(qiáng)化，根據(jù)老師的引導(dǎo)，訓(xùn)練了一段時(shí)間，孩子開(kāi)始變得配合，慢慢摸到了規(guī)律。
三個(gè)月后，孩子的配合性有很大提升，認(rèn)識(shí)的東西多了，大部分簡(jiǎn)單指令可以執(zhí)行，會(huì)配對(duì)，分類，生活中讓孩子幫忙做點(diǎn)事，孩子也會(huì)去做，比如做家務(wù)、丟垃圾、拿衣架等。
●幫助孩子改善情緒問(wèn)題具體做法：
孩子情緒問(wèn)題是多種原因造成的，面對(duì)不同情況下造成的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)可以分析原因，對(duì)癥下藥。
狀況1：生理問(wèn)題
當(dāng)孩子的情緒行為發(fā)生時(shí)，我會(huì)先看看孩子是否受“生理因素”影響，如饑餓、渴、快速生長(zhǎng)期等因素。這就需要家長(zhǎng)細(xì)心觀察孩子的日常起居，做到悉心照料，但也不要過(guò)度投食，過(guò)度照顧，不然會(huì)讓孩子喪失自主生活的能力。
狀況2：感知覺(jué)超載
幫助孩子脫敏：我會(huì)把吵鬧的聲音錄下來(lái)，從一點(diǎn)點(diǎn)聲音逐漸過(guò)渡到大的聲音，讓孩子一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)，同時(shí)將這些場(chǎng)景變成美好的故事，消除他對(duì)聲音不好的想象。
外出前，我會(huì)先讓孩子了解目的地的特性，同時(shí)盡量選擇人少的時(shí)候去。外出時(shí)，我會(huì)給孩子帶一個(gè)他熟悉或舒緩感官的玩具，減少他的緊張感；特別嘈雜的地方，給孩子戴上防噪耳機(jī)。
狀況3：認(rèn)知障礙
引導(dǎo)孩子表達(dá)：我會(huì)教孩子一些有關(guān)情緒的詞匯，幫助孩子把內(nèi)心的不舒適感用一些恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述出來(lái)，抒發(fā)自己心理感受。比如，如果孩子情緒還沒(méi)完全“發(fā)作”，我就立刻輔助他說(shuō)“我要XX”，只要孩子表達(dá)出來(lái)，我就立刻鼓勵(lì)強(qiáng)化他。
狀況4：錯(cuò)誤強(qiáng)化
運(yùn)用MUST減法：當(dāng)孩子發(fā)生扯頭發(fā)、打頭、用頭撞墻、咬手、在地上打滾等情緒問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行功能分析，不管孩子是想要得到關(guān)注，還是想要逃避任務(wù)，家長(zhǎng)都不能讓他因?yàn)榍榫w問(wèn)題出現(xiàn)而達(dá)到目標(biāo)。
這樣，孩子就會(huì)明白，用這種方式達(dá)不到目的。因此，他在同等情況下情緒問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。當(dāng)然，這個(gè)矯正的過(guò)程是需要家長(zhǎng)堅(jiān)持一段時(shí)間才能見(jiàn)效的。
狀況5：刻板行為
把握“抓大放小”原則：孩子有些儀式性的刻板行為，如果不影響學(xué)習(xí)和生活，建議不用非要糾正。當(dāng)然，不適合在公眾場(chǎng)合出現(xiàn)的自我刺激行為，應(yīng)該制止和引導(dǎo)。
狀況6：家長(zhǎng)情緒
家長(zhǎng)情緒是孩子情緒的誘發(fā)因素。在得知孩子自閉癥的一段時(shí)間里，我們可能很難從內(nèi)心深處接受孩子患病這個(gè)事實(shí)，經(jīng)常通過(guò)情緒表現(xiàn)出來(lái)，尤其在孩子對(duì)我們漠視不理的情況下，孩子越不配合，我們?cè)较氚l(fā)脾氣對(duì)孩子斥責(zé)一頓，但殊不知，孩子對(duì)父母的壞情緒具有高度敏感性。
作為父母，我們要接受孩子的客觀情況，調(diào)整好自己和孩子相處時(shí)的情緒。不應(yīng)因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)言、情緒和行為的不當(dāng)，誘發(fā)孩子的壞情緒，以減少誘發(fā)孩子壞情緒的外在因素。改善家長(zhǎng)自身情緒是建設(shè)孩子健康情緒的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家認(rèn)為，所有的情緒，本質(zhì)上都是某些內(nèi)心需求表達(dá)的結(jié)果，同時(shí)也是某些行為的驅(qū)動(dòng)力。導(dǎo)致孩子情緒問(wèn)題的原因很多，也很復(fù)雜。
家長(zhǎng)平時(shí)要仔細(xì)觀察兒童情緒問(wèn)題發(fā)生的頻率、強(qiáng)度、對(duì)周圍環(huán)境和兒童本身的影響，并做好詳細(xì)記錄，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析其原因和目的，以便及時(shí)處理或根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整、改變教育、訓(xùn)練方法。切實(shí)把握好時(shí)機(jī)，用科學(xué)的、符合兒童實(shí)際的方法進(jìn)行積極處理，切忌消極應(yīng)付。
