在每天接觸的眾多家長中，不管孩子多大，是否在做干預(yù)，上沒上學(xué)，從家長口中對孩子的描述基本都是這些方面：注意力、語言、不配合、情緒不好、刻板行為、對什么都沒興趣、看不懂別人臉色、思維不足、問題行為等等...
其實在我們看來，無論孩子表現(xiàn)出哪種問題，根源都是動機(jī)差！
舉個例子：當(dāng)家長在叫孩子的時候，一般是這樣的：“寶寶、寶寶~”，寶寶當(dāng)然不理你，甚至還覺得你很無聊~當(dāng)你這么叫孩子的時候：“寶寶，薯片~”或者“寶寶，餅干~”效果就完全不同了。
不管是不是自閉癥孩子，動機(jī)在孩子的成長過程中，都是重要的因素。家長在做家庭干預(yù)的時候，怎么找到孩子的動機(jī)。
針對不同程度的孩子，動機(jī)一般分為六個階段：
第1階段 食物動機(jī)
第2階段 玩具動機(jī)
第3階段 代幣動機(jī)
第4階段 互動游戲動機(jī)
第5階段 關(guān)注他人動機(jī)
第6階段 自我動機(jī)
01找到孩子已有的動機(jī)
每個人都有動機(jī)，只是動機(jī)的形式不一樣、動機(jī)的層級不一樣。比如有的孩子動機(jī)比較原始，還處于食物動機(jī)階段，有的孩子動機(jī)級別較高，已達(dá)到自我動機(jī)和關(guān)注他人動機(jī)。不管孩子動機(jī)停留在哪個層級上，孩子都有自己動機(jī)的，所以需要家長特別細(xì)心去尋找孩子的動機(jī)。
大部分自閉癥孩子的動機(jī)都停留在食物動機(jī)上，食物動機(jī)屬于低級動機(jī)，很多孩子的動機(jī)沒有從自身去得到升級，但是在我們的幫助下完全是可以實現(xiàn)的。比如一個孩子只是對食物比較感興趣，尤其對糖果有動機(jī)，那我們找到孩子的動機(jī)后就可以進(jìn)行下一步了。
02將孩子的動機(jī)進(jìn)行配對，配對出更多豐富動機(jī)
例如：孩子只是對糖果感興趣，我們是不是可以利用糖果來配對其他食物動機(jī)呢？如果孩子不愛吃薯片，那么我們可以利用糖果把吃薯片當(dāng)做配對進(jìn)行訓(xùn)練。首先我們給孩子特別少的薯片，立刻再給孩子特別大的糖果，然后對孩子說：“哇，你都自己吃薯片了啊 ，好厲害哦”。
配對訓(xùn)練達(dá)到一定程度是可以不斷升級的，配對進(jìn)行一段時間后薯片可以變得越來越大，糖果變得越來越小，最后薯片放在桌子上，孩子可能會自己主動去拿或者主動去要求。那么這時，恭喜您了哦，薯片已經(jīng)配對成和孩子的強(qiáng)化物了呢！
03食物動機(jī)較穩(wěn)定的孩子， 可以進(jìn)行動機(jī)升級
在孩子對食物有動機(jī)的前提下，如果我們希望孩子對玩具有動機(jī)，那么可以進(jìn)行對玩具動機(jī)配對了哦。比如孩子不愛搭積木，首先需要我們輔助孩子，每搭一塊積木給孩子一塊薯片或者一顆糖。慢慢的積木就會變成孩子的動機(jī)，孩子看到桌子上有積木就可能主動拿過來玩，這樣玩具動機(jī)配對成功了升級也就成功了。
一步一步的，孩子的動機(jī)由最初的原始動機(jī)到食物動機(jī)、玩具動機(jī)、代幣動機(jī)、互動游戲動機(jī)、關(guān)注他人動機(jī)、自我動機(jī)。通過這樣的方式我們一個沒有動機(jī)的孩子會越來越有動機(jī)了~
動機(jī)的訓(xùn)練不是一蹴而就的，家長在給自閉癥孩子做訓(xùn)練的時候要隨時關(guān)注孩子的行為，好行為不足我們把它補(bǔ)充多一點(diǎn)，壞行為太多我們一定要想辦法及時校正。
