“孩子還小，長(zhǎng)大了就好了。”
“讓孩子來做更麻煩，還是我來吧！”
“孩子覺得不舒服才這樣，我們不能太逼迫他。”
“教他這些也不懂，還是以后再說吧。”
你是否經(jīng)常將這些話掛在嘴邊？
這時(shí)候你應(yīng)該反省一下：當(dāng)孩子確診自閉癥后，你是否因?yàn)橐韵碌膸讉€(gè)原因，選擇了對(duì)孩子放松管教？
01
“孩子連話都不會(huì)說，能懂什么？”
長(zhǎng)期以來，我們總是習(xí)慣性的認(rèn)為，孩子會(huì)開始說話后，他的智力才會(huì)逐漸發(fā)展，才能聽得懂別人的話，發(fā)展出正常的溝通能力。
但事實(shí)卻是，口頭語言能力強(qiáng)的孩子，并不一定比口語能力弱的孩子，更能管理好自己的行為。
假設(shè)孩子可以通過標(biāo)志、交流板、PECS卡或其他方式進(jìn)行交流，即使是不會(huì)說話的孩子，也可能非常有能力理解并表現(xiàn)出我們的預(yù)期行為。
所以，如果你經(jīng)常因?yàn)檫@個(gè)借口，對(duì)孩子的干預(yù)偷懶了，那就需要及時(shí)修改自己的溝通方式，以滿足語言能力較弱的孩子的需求。例如，你可以精簡(jiǎn)自己的對(duì)話，將原來的“小寶，你不可以在安靜的圖書館大叫”改為“安靜”。
另外，我們也可以選擇其他孩子喜歡的交流方式，達(dá)到自己的目的。
02
“孩子所有行為背后都是有原因的！”
確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)說到“一切行為背后都有其一定的功能”，但這個(gè)原因并不能成為我們對(duì)孩子放松教育的借口。
據(jù)研究，80%的自閉癥孩子存在感官問題。其中很大一部分孩子對(duì)感官輸入反應(yīng)強(qiáng)烈，哭鬧、發(fā)脾氣、揮手……等行為都可能是在表達(dá)自己的不適。
有攻擊行為、情緒問題嚴(yán)重……而這也造成很多不了解自閉癥的人對(duì)自閉癥孩子存在這樣的誤解。其實(shí)，并不是自閉癥孩子都會(huì)有問題行為，而是因?yàn)樗麄儠?huì)通過這些行為表達(dá)自己的需求。
作為老師或家長(zhǎng)，我們應(yīng)該理解自閉癥孩子的這些行為，但卻不能因?yàn)槔斫?，而疏于管教，認(rèn)為孩子出現(xiàn)任何的行為問題都應(yīng)該被包容和諒解。
我們應(yīng)該告訴孩子，生氣后打人，憤怒的時(shí)候摔東西，不想吃飯的時(shí)候把食物倒在地板上等等，這些行為都是不對(duì)的，應(yīng)該使用正確的方式來表達(dá)自己的需求和感受。
03
“孩子不了解原因，教也沒什么用”
很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為“自閉癥孩子認(rèn)知能力太差，就算去管教孩子，他也不懂為什么，之后依然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤”。
對(duì)于一部分自閉癥孩子來說，確實(shí)存在這樣的情況，這就要求我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)，要設(shè)計(jì)符合孩子能力和情境的方法。
例如，自閉癥孩子可能很難理解及遵守“禁止”，這時(shí)我們要求一個(gè)喜歡獨(dú)處的孩子禁止走出家門，他是不理解的。但是我們要求他禁止打開電視，他則會(huì)很快的理解。
值得家長(zhǎng)注意的是，我們應(yīng)該給孩子建立理解和遵守規(guī)則的能力，培養(yǎng)孩子的靈活性、耐心和想象力，才能幫助孩子更深入的了解所處的世界，更加安全、自信的成長(zhǎng)。
04
“孩子得病很可憐，別再逼她了”
自從孩子確診自閉癥后，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自閉癥是一種終生殘疾，根本無法治愈，因此對(duì)孩子產(chǎn)生了負(fù)罪感，認(rèn)為是父母的過錯(cuò)導(dǎo)致孩子的不幸，因此會(huì)過分補(bǔ)償孩子，遷就孩子。
這樣使孩子養(yǎng)成了很多壞的毛病和壞的生活習(xí)慣，伴隨而來的是情緒和行為的問題。
確實(shí)，自閉癥目前尚無法治愈，對(duì)孩子不可避免的一些癥狀進(jìn)行管教是不公平的，例如自閉癥孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“自我刺激”等行為這些行為都是自閉癥的重要組成部分，孩子幾乎不可能簡(jiǎn)單地消除這些行為，所以我們強(qiáng)迫孩子改掉并不合理。
但是，教育自閉癥孩子的不當(dāng)行為卻不是不能被接受的，甚至這也是非常必要的。
如果家長(zhǎng)對(duì)孩子“寬容”，而允許孩子的不當(dāng)行為繼續(xù)下去，更有可能產(chǎn)生一系列新的問題，造成不可把控的后果。
其實(shí)，自閉癥孩子就像是一只蠶寶寶，父母的寬容放縱就是捏在手里的一把剪刀，只有放下手里的剪刀，放下對(duì)自閉癥孩子的溺愛，讓自閉癥孩子的能力得到鍛煉、自我服務(wù)能力得到發(fā)展，孩子才有可能用自己的力量“破繭成蝶”。
