北京時(shí)間5月6日凌晨，上海迪士尼度假區(qū)宣布，受新冠肺炎疫情影響已關(guān)閉3個(gè)多月的上海迪士尼樂(lè)園，將于5月11日正式對(duì)公眾開(kāi)放。
據(jù)悉，在恢復(fù)運(yùn)營(yíng)初期，為綜合考慮疫情防控，上海迪士尼樂(lè)園將控制每日入園游客量，并實(shí)施額外的運(yùn)營(yíng)措施和流程，包括實(shí)行限流、要求游客提前購(gòu)票及預(yù)約入園；在樂(lè)園的排隊(duì)區(qū)域、餐廳、游樂(lè)項(xiàng)目和其他設(shè)施安排安全距離；以及增加衛(wèi)生消毒的頻次等。
開(kāi)園消息一經(jīng)發(fā)布，就受到了眾多網(wǎng)友的支持，更有很多家庭表示，等待搶票中……但與此同時(shí)，也有家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的困擾
確實(shí)，對(duì)于很多有自閉癥孩子的家庭來(lái)說(shuō)，帶孩子外出是一件比較頭疼的事情，他們可能會(huì)旁若無(wú)人的大喊大叫、可能會(huì)一直亂跑，甚至?xí)霈F(xiàn)很多意想不到的突發(fā)狀況。
凡是重復(fù)的、沒(méi)有目的性的、為安撫個(gè)人情緒而存在的行為，都是“自我刺激行為”，包括正常人在內(nèi)。有的人喜歡不停地按圓珠筆上的彈簧；有人會(huì)撓自己的頭發(fā)、抖腿、隨著音樂(lè)搖擺身體等，這些都是正常的自我刺激行為。
與一般孩子不同的是，患有自閉癥的孩子經(jīng)常以更高的頻率和強(qiáng)度進(jìn)行自我刺激，出現(xiàn)亂跑亂叫、爬上爬下、不停地轉(zhuǎn)圈等等行為，以此來(lái)產(chǎn)生感官刺激。
自閉癥兒童對(duì)于外界環(huán)境的變化接受度較差，到了新的場(chǎng)所或者走在不熟悉的道路上，會(huì)因?yàn)椴话捕a(chǎn)生焦慮等情緒，又因?yàn)閷殞毲榫w控制能力較差，從而產(chǎn)生隨便亂跑的問(wèn)題行為。
了解了孩子亂跑的原因之后，
提到規(guī)則，我們感覺(jué)的總是束縛，其實(shí)規(guī)則不是捆綁我們的枷鎖，是我們自律的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)則就沒(méi)有約束，一切就會(huì)很混亂。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，萬(wàn)事萬(wàn)物都是在我們看的見(jiàn)或看不見(jiàn)的規(guī)則中運(yùn)行的。只有孩子自己能夠體會(huì)到規(guī)則，主動(dòng)思維，自我調(diào)整，那么當(dāng)他步入社會(huì)的那一刻才不會(huì)慌亂。
在孩子和家長(zhǎng)在沒(méi)有規(guī)則的活動(dòng)互動(dòng)中，首先，孩子界限不清楚（不穩(wěn)定），哪些是我可以做的事情，哪些是我不可以做的事情，哪些是我做不了的事情。
其次，沒(méi)有規(guī)則的活動(dòng)會(huì)使孩子做事情以人為標(biāo)準(zhǔn)。我想做就做，我不想做就可以不做，而不是客觀的規(guī)則。在整個(gè)活動(dòng)中，大人和孩子都是混亂的。大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子圍著大人轉(zhuǎn)。進(jìn)而大家都找不到穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)序的行為。
比如，吃飯，如果吃完了就可以離開(kāi)飯桌了，但是離開(kāi)飯桌就不能再回到飯桌吃飯了，因?yàn)閷?duì)于孩子而言，吃飯已經(jīng)是力所能及的事情。如果是對(duì)于孩子不熟悉的事物建立規(guī)則，孩子很可能就會(huì)逃避。因?yàn)榄h(huán)境不可掌控，要求還有那么多。
2）
規(guī)則的建立需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但是規(guī)則的打破卻只需一次。所以，在面對(duì)孩子挑戰(zhàn)規(guī)則的時(shí)候一定要堅(jiān)持，這就是孩子和大人之間的角逐，如果孩子贏了，那么以后就沒(méi)有辦法再管，管也就沒(méi)有用了。在這個(gè)過(guò)程中，不僅孩子要遵守規(guī)則，而且大人也要遵守規(guī)則。這也就是榜樣的作用。如果大人可以不在桌邊吃飯，只有孩子在桌邊吃飯，那我們站在孩子的角度可以發(fā)現(xiàn)，言傳不如身教，這種規(guī)則是很容易被打破的。
1）面對(duì)孩子有意挑戰(zhàn)規(guī)則的情緒，我們需要的是忽視，等待，自己不要被孩子的情緒帶跑，等待他的情緒回落（其實(shí)他的情緒也是一種變相的調(diào)整，夾雜著更多的試探，如果用情緒的方法沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)期的結(jié)果，他們可能會(huì)去尋找其他的方式方法），然后語(yǔ)言聚焦目標(biāo)（避免孩子陷入無(wú)意識(shí)和不在意），如此反復(fù)，等待孩子思維的主動(dòng)調(diào)整（不斷調(diào)整，直到調(diào)到正確的努力方向上），體會(huì)我們的意圖（也是規(guī)則）：讓其回歸到活動(dòng)中（適應(yīng)環(huán)境）。
2）當(dāng)孩子挑戰(zhàn)規(guī)則不斷升級(jí)，比如說(shuō)：要從椅子上站起來(lái)逃跑，不必高聲恐嚇和嚴(yán)厲要求，用動(dòng)作去無(wú)聲回應(yīng)他，比如說(shuō)：在他逃離的前一刻我們不動(dòng)聲色地將桌子推進(jìn)，限制他的活動(dòng)范圍，增強(qiáng)他的在意度；同時(shí)不給其逃跑的機(jī)會(huì)，只要他跑就拉回來(lái)，如此重復(fù)，讓其體會(huì)我們動(dòng)作的意圖，這里同樣是讓孩子自己主動(dòng)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，體會(huì)，然后自我調(diào)整。
3）面對(duì)孩子的各種挑戰(zhàn)規(guī)則，我們沒(méi)有借助任何外力（比如：強(qiáng)化物）來(lái)約束他，避免讓孩子對(duì)強(qiáng)化物形成依賴性，思維里還是不理解為什么這么做，可能只是為了強(qiáng)化物而改變。只是堅(jiān)持維護(hù)規(guī)則，就是讓孩子自己感受，體會(huì)，調(diào)整，最終內(nèi)化。
有了規(guī)則之后，孩子就有了規(guī)則帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，孩子才能夠清晰的知道，什么事情可以做，什么事情不可以做，也就不會(huì)再出現(xiàn)亂跑亂叫的問(wèn)題了。
