主持人：工作就是集中工作，上班時間就解決掉了。
三川玲：另外一個打擾特別多的就是家長的功利化的閱讀。
我問那個蒲蒲蘭的創(chuàng)始人石川玉子，蒲蒲蘭算是中國的繪本的啟蒙者，把繪本的概念帶到中國。我就問石川玉子她覺得中國讀者的特點是什么，她說中國讀者的痛苦在于他們一定覺得某一書是帶有功能的。
主持人：這本書孩子能學到什么。
三川玲：這本書學到了什么，甚至是具體的這本書能讓小朋友有禮貌，這本書能教會他什么，就是功能性的。她說去玻利維亞書展，好多好多藝術性非常強的書，不敢買，就擔心那個書雖然很好，但是沒有功能，沒有一個馬上可以做的功能。
我覺得這個功利化閱讀會是一個特別大的障礙。因為一個東西，如果不是享受，沒有人會主動做這件事，你就會削弱它的內在動機。內在動機不足，你就只能被迫去看書，被迫看書最可怕的一點是什么，你們記得高考完之后，我們是處理那些教科書的，很多人是把它燒了，仍掉了，那就是被迫看書，最后對書的態(tài)度就是這樣子。
主持人：如果有一些功能的書，就是他們畫風或者是它的設計感都還不錯，如果一舉兩得也可以，小朋友很有興趣，還能從中學到一些，培養(yǎng)他們的一些習慣也可以，對吧。
三川玲：我覺得這個是自然而然的。就好象魯迅寫很多小說的時候，都沒想到它有那么深刻的思想性。他寫這個東西的時候，不是為了思想深刻而寫的。但是他不妨礙他包含這些思想。
我很擔心，很多人會覺得，家長為了滿足這些功能，我們的創(chuàng)作者為了滿足這個功能，所以我們創(chuàng)造這個東西，這樣子最容易創(chuàng)造出平庸之作和垃圾作品，很多垃圾作品就充斥在我們的市場里面。
主持人：明白，我覺得現(xiàn)在很多家長，他們很關心的問題可能更具體一些。今天把三川玲老師請到這兒來，能夠給我們講一講，哪一個年齡段的孩子都讀一些什么樣的書？
三川玲：比如嬰兒階段的是玩具書，生活習慣的書，比如說《小熊寶寶》這種，它就有一個小熊寶寶跟你一起。因為這個時候的小朋友，它的任何一個小進步在我們看來很可笑的，他會吃飯了，他會穿衣服了，對于他來說是天快要塌下來的一件大事。我記得我們女兒第一次站起來的時候，會走路，你記不記得全家會奔走相告，現(xiàn)在想來這是多么小的一件事情。小熊寶寶一般都解決這一類型的事情。
玩具書和互動書一般出現(xiàn)在嬰幼兒階段會多一點。嬰兒還有一個，他特別對兒歌感興趣，因為他們對有韻律的東西特別感興趣。這個時候其實你有沒有發(fā)現(xiàn)，文學形式上來說詩歌是最高級的，但是嬰兒是對詩歌最早接受的，所以說明小朋友天資最好的藝術鑒賞家。
再大一點，幼兒就可以看繪本了。繪本的宣傳口號是0歲到99歲的人都可以看到。好的繪本有這樣的魅力，但是他的主要閱讀人群應該是幼兒到小學生，小學生中年級以前的小朋友，通常來說是這樣子。因為再大一點的小朋友會對復雜性的東西會感興趣多一點，會迷戀情節(jié)復雜一點的東西，可能就是兒童文學作品為主的一些書。
主持人：到幾歲的時候？
三川玲：比如說從五歲開始。
主持人：就可能是那種圖多字少的繪本開始轉變到字多的文學作品了。
三川玲：對，有一種書叫橋梁書，它就是這樣轉過去的。
