主持人：變成自己的語言。
三川玲：嗯，不要一邊讀一邊變。但是當她聽書面語言的時候，你拿著書讀的時候，最好不要改。因為改了，你就沒學會那個詞匯。書面詞匯就靠書面來學會。但是人的口語跟書面語的詞匯量相差非常大。你要增加小孩的詞匯量，加強他的閱讀能力的話，只能通過原汁原味的保護書面語。
主持人：明白，美伊娜娜問，閱讀電子版的書好不好，還是應該只買實物的書。這個剛才談到了。
三川玲：應該根據(jù)孩子的特點。能紙質(zhì)書做的，就盡量紙質(zhì)書。如果說電子書更有優(yōu)勢，可以選擇電子書。
主持人：“Sprayfamily”說孩子四周歲了，識字不多，有必要讓孩子過早的識字嗎，不早識字那怎么養(yǎng)成好的讀書習慣。
三川玲：這個識字，挺有規(guī)律，每個小孩的情況不一樣。有些小孩就對字特別敏感，他就識的快。
主持人：他會問。
三川玲：對，他會問。他感興趣，他會看圖畫，特別中國是象形文字，跟西方表音的文字不一樣。我認為小孩的閱讀，他懂很多知識，懂了很多內(nèi)容，這就是閱讀能力的一種體現(xiàn)，不一定要識字。你見過20歲還不識字的嘛。小孩反正遲早都會學會念字的。
主持人：對，我也聽過很多繪本推廣人，他們在說孩子小的時候，不要他識字，先讓他欣賞一些美麗的圖畫，那都是國際大師畫的，他這種專注于字的話，可能那些圖，還有想象力這些就得不到很好的發(fā)展。
三川玲：這個我倒覺得，他關注了字，也未見得一定會影響他對圖的欣賞。大家我覺得實質(zhì)本身，我們就是想讓他會閱讀。他既然已經(jīng)知道這個是什么內(nèi)容了，何必一定要求他識這個字，因為識字，每個人的特性不一樣，他只要懂這個東西了，跟他會不會認這個字，我覺得關系不大。
而且小朋友有時候會爆發(fā)的，他會突然，昨天還不怎么認字，他可能過了幾個星期，突然就爆發(fā)，他就一下子會很大東西了，這種情況比比皆是。
主持人：那我理解的是，識字這個事媽媽不要太較真。你可能順其自然，孩子如果想學了，那你就告訴他，他不想學，你別強迫他。好，謝謝，三川玲老師。我們今天的問題就到這里。
三川玲：好的，謝謝。
小編寄語：閱讀是一扇通向智達的門。優(yōu)秀的兒童讀物會對學生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響，優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學生的想像，激發(fā)學生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。
不過，小學生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀念，在選擇課外讀物上，有較大的盲目性。因此，選擇合適的書籍尤為重要。教師和家長有責任向他們推薦好書的同時正確有效地引導學生進行有益的課外閱讀、大量積淀。
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