一是對(duì)游戲角色的假象(以人代人)。
如扮演媽媽、老師、司機(jī)等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用各種材料,通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
二是對(duì)游戲材料的假想(以物代物)。
在角色游戲中,幼兒常常以一種物品代替另一種,還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”,用小積塑片當(dāng)“飯”,用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。甚至是積塑條可以是火車的“鐵軌”,可以是護(hù)士的“注射器”,還可以是警察叔叔的“警棍”等。
三是對(duì)游戲情景的假想(情景轉(zhuǎn)換)。
幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象,將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換,如玩娃娃家,媽媽一摸孩子額頭,“呀!小孩發(fā)燒了,送醫(yī)院吧。”結(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來(lái)了,說(shuō)打針了,孩子病好了。
幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉
幼兒通過(guò)角色游戲?qū)?duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象再現(xiàn)出來(lái),但限于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,有時(shí)并不能正確地反映出來(lái)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中,幼兒扮演醫(yī)生,用聽診器給人看病,往往都不能正確使用聽診器。病人說(shuō)頭痛則給他聽頭,說(shuō)肚子痛則給他聽肚子,說(shuō)腳痛則給他聽腳。導(dǎo)致這些可笑情景的發(fā)生,都是因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)還不夠。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,游戲水平就越高。