涂鴉無(wú)需指導(dǎo)，重在引導(dǎo)
都說(shuō)小孩兒畫(huà)畫(huà)，涂鴉就好，可是，在孩子涂鴉的過(guò)程中，是不是就不用任何指導(dǎo)呢？若指導(dǎo)，會(huì)帶來(lái)什么，喪失什么？不指導(dǎo)，又會(huì)帶來(lái)什么，喪失什么？家長(zhǎng)究竟能為孩子的創(chuàng)作做些什么呢？
※涂鴉背后的秘密※
看到孩子信筆涂鴉，很多人都會(huì)不由地嘴角泛起笑意：“瞧這小家伙，亂涂亂畫(huà)的，還挺來(lái)勁。”一旦孩子亂涂亂抹在墻壁、床單等，我們大多就無(wú)法淡定了，甚至為了這種“破壞行為”暴跳如雷?？墒菍?duì)孩子來(lái)說(shuō)，這并不是簡(jiǎn)單的亂涂亂畫(huà)，而是他表達(dá)情緒、感受，將自己對(duì)外界的認(rèn)知視覺(jué)化，讓想象力、創(chuàng)造力試飛的最好方式之一。
林怡育兒會(huì)所有個(gè)小會(huì)員曾畫(huà)過(guò)一幅經(jīng)典的《小魚(yú)抓大魚(yú)》，僅僅是將一些色塊胡亂地涂抹在紙張上。不過(guò)，經(jīng)小家伙解釋?zhuān)@幅畫(huà)立刻生命力十足。大魚(yú)拼命逃竄，小魚(yú)窮追不舍的情景躍然紙上，鮮活無(wú)比。隔著紙面，我們甚至都可以聽(tīng)到三條魚(yú)兒互相追逐，水面被攪動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦啦一片響。
涂鴉，除了表達(dá)孩子內(nèi)在情緒、感受、認(rèn)知等之外，還是手、眼、腦協(xié)調(diào)配合的最佳方式之一。涂鴉的作用，是其他活動(dòng)難以替代的。除了這些慣常的作用外，涂鴉也是孩子自我療愈的一種方式。
在孩子情緒激動(dòng)或者經(jīng)歷某些創(chuàng)傷時(shí)，繪畫(huà)是他釋放傷痛的重要途徑之一。
我們常?？吹胶⒆拥膩y涂亂畫(huà)，卻看不到圖畫(huà)背后的這些意義。了解了這個(gè)秘密，當(dāng)孩子進(jìn)入涂鴉期，我們也就清楚該如何面對(duì)了。
※盲目指導(dǎo)，卻是抹殺的開(kāi)始※
看到孩子涂鴉，很多家長(zhǎng)都會(huì)期待他能盡快畫(huà)像點(diǎn)什么，因而急于給予指導(dǎo)：“太陽(yáng)是圓的。你看，這個(gè)地方還不太圓呢！要封口，把它連起來(lái)。小鳥(niǎo)還有兩只翅膀，它的嘴巴太大了，比身體還大，應(yīng)該小一點(diǎn)……”
事實(shí)上，這樣的指導(dǎo)對(duì)孩子無(wú)益。從我們的指導(dǎo)中，孩子得到的信息是：“我畫(huà)得不好。這幅畫(huà)什么都不是。”“爸爸媽媽不喜歡我的畫(huà)，他們一定不愛(ài)我了。”“難度太大了，我畫(huà)不了。”當(dāng)我們急于做出這種不切實(shí)際的指導(dǎo)時(shí)，往往適得其反，對(duì)提升孩子涂鴉水平無(wú)益，還會(huì)抹殺他的努力，打壓他的創(chuàng)作熱情，讓涂鴉變成令人不愉快的回憶。
孩子的涂鴉需要經(jīng)歷以下4個(gè)階段：
1、不到2歲時(shí)，孩子通常大把握筆，在紙上砸出一些不規(guī)則的小點(diǎn)。
2、過(guò)2歲后，在砸點(diǎn)的同時(shí)，孩子開(kāi)始嘗試畫(huà)出一些不規(guī)則的線條。
3、隨著手部肌肉力量增強(qiáng)，孩子3歲后開(kāi)始嘗試畫(huà)出圓圈——從首尾不相連的圓圈，到首尾相接的圓圈。
4、隨著生活常識(shí)的增加，孩子的想象力迅速發(fā)展，開(kāi)始嘗試通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)想法，宣泄情感。所畫(huà)的作品越來(lái)越富有想象力、創(chuàng)造力。
若不了解孩子在涂鴉—繪畫(huà)方面需要有這樣階段式的經(jīng)歷，在孩子能力達(dá)不到時(shí)給他提出過(guò)高的要求，或者急于以成人的繪畫(huà)模式去指導(dǎo)孩子，提出不切實(shí)際的要求，都可能使孩子“壓力山大”，最終厭倦涂鴉。因此，盲目指導(dǎo)，不如干脆不予指導(dǎo)。
※放手和放任，只一字之差※
既然盲目指導(dǎo)會(huì)帶來(lái)如此多的問(wèn)題，那是否意味著在孩子涂鴉時(shí)就該不聞不問(wèn)不管呢？當(dāng)然也不是。不聞不問(wèn)不管，孩子的涂鴉活動(dòng)便停留甚至退行到胡亂涂抹，只有自生自滅的份兒。放手與放任，只一字之差，卻有著天壤之別。
放手是尊重孩子涂鴉發(fā)展的特點(diǎn)與需求，順勢(shì)而為；放任則是不管不顧，任其發(fā)展。放任，最終會(huì)喪失協(xié)助孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。涂鴉既可能發(fā)展成為具有創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)，也可能成為其他探索行為與探索方式獲得發(fā)展的起點(diǎn)，還可以成為給孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)、幫助他化解心中塊壘的工具。如果父母有心，將涂鴉活動(dòng)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，就可能引導(dǎo)孩子進(jìn)入一片神奇的天地，全面開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造力、想象力，讓孩子成為思路奇特、不落俗套的創(chuàng)意小子，或者順勢(shì)而為，解決孩子面臨的許多問(wèn)題。
※潛移默化的引導(dǎo)策略※
在孩子愛(ài)上涂鴉時(shí)，為了協(xié)助他的成長(zhǎng)，也減少我們自身的困擾，不妨嘗試以下做法：
●與其堵，不如疏
如果總是擔(dān)心孩子在涂鴉時(shí)將家里的墻壁、家具、衣服等搞得一團(tuán)糟，可以嘗試給孩子購(gòu)買(mǎi)一種可擦寫(xiě)的彩筆。用這種彩筆涂鴉，只要用濕抹布一擦，用水一洗，就可以輕松清理干凈。如果配兩件白T恤，請(qǐng)孩子繪制文化衫，驕傲地穿著外出。晚上回家一洗，圖案掉了，第二天繼續(xù)創(chuàng)作。這種“變魔法”的感覺(jué)一定會(huì)帶給孩子很多的驚喜與快樂(lè)，激化他涂鴉的積極性。
●想象引導(dǎo)，比“像”重要
涂鴉的落點(diǎn)不見(jiàn)得都要?dú)w于美術(shù)與繪畫(huà)，若能挖掘孩子涂鴉過(guò)程中一些另外的收獲。比如，看到孩子畫(huà)了一個(gè)圓圈，媽媽可以這樣描述：“哦，你看，太陽(yáng)出來(lái)了，好溫暖?。?rdquo;看到孩子畫(huà)了一條彎彎扭扭的線，媽媽可以說(shuō)：“喲，你看，小蟲(chóng)子也出來(lái)曬太陽(yáng)了吧！”看到孩子在紙上戳出一些點(diǎn)，媽媽可以說(shuō)：“快看，太陽(yáng)還沒(méi)下班，星星就出來(lái)眨眼睛了。”當(dāng)然，我們可以更多地引導(dǎo)孩子自己來(lái)表達(dá)。如此，涂鴉自然就成了開(kāi)啟孩子想象力之旅的游戲。
●從涂鴉玩開(kāi)的游戲
將不同質(zhì)地的廢舊衣服、包包剪下來(lái)，準(zhǔn)備宣紙、餐巾紙、普通白紙……再給孩子準(zhǔn)備不同的畫(huà)筆，比如炭筆、鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆……甚至用蔬菜制作顏料、畫(huà)筆等，讓孩子用不同的筆在不同的材質(zhì)上涂鴉，觀察并進(jìn)行比較。將一層布疊成幾層，一張紙疊成幾層，或者將布與紙，不同質(zhì)地的布與紙疊在一起，讓孩子用不同的顏料與畫(huà)筆在上面涂鴉。讓孩子思考什么樣的筆能透過(guò)什么樣的材質(zhì)？透過(guò)材質(zhì)后圖案會(huì)有什么樣的變化？改變材質(zhì)疊放的次序又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？用蠟筆畫(huà)過(guò)之后，再用水彩筆在蠟筆畫(huà)過(guò)的位置繼續(xù)畫(huà)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？不同的筆按照不同的次序疊加著畫(huà)又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將細(xì)沙、面粉、玉米粉、綠豆粉、黑豆粉等放入用紙張卷成的漏斗，做成“漏斗筆”，又是另一番獨(dú)特的體驗(yàn)。還可以將上述粉末調(diào)成糊狀，甚至揉成面團(tuán)……準(zhǔn)備果汁或者米湯，在白紙或者白布上涂鴉，將這些圖畫(huà)拿到戶(hù)外螞蟻洞旁邊，或者拿到火上烤一烤，又會(huì)有什么神奇的事情發(fā)生呢？
涂鴉，只是一個(gè)探索的載體，用好了，便會(huì)伸出許多觸角，全方位吸收養(yǎng)分，滋養(yǎng)孩子的大腦與心靈。如此，你準(zhǔn)備好去嘗試了嗎？
