要和全世界競(jìng)爭(zhēng)，減負(fù)或成泡影
在與學(xué)校多次“交鋒”后，格林菲爾德不得不承認(rèn)，面對(duì)教育體制現(xiàn)狀，學(xué)校不會(huì)大幅減少作業(yè)量。
密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，美國(guó)學(xué)生平均每周寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)間在1981年是2個(gè)半小時(shí)，2004年已增至4小時(shí)。另?yè)?jù)國(guó)家教育數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，截至2007年，美國(guó)高中生每周作業(yè)時(shí)長(zhǎng)為6.8小時(shí)。
“這成了應(yīng)對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)的需要，”《改革家庭作業(yè)》一書(shū)的合著者理查德·沃克說(shuō)：“不少家長(zhǎng)要求自己孩子做更多作業(yè)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得孩子要和全世界競(jìng)爭(zhēng)。”
格林菲爾德建議學(xué)校定期適當(dāng)減少作業(yè)，給孩子們一個(gè)喘息休整的間隙；同時(shí)增加寫(xiě)作、繪畫(huà)、戲劇表演等作業(yè)比重，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
另一方面，他也意識(shí)到，作業(yè)雖多，卻也反映出學(xué)校和教師盡職盡責(zé)，在艱難抉擇該在有限的課堂時(shí)間里傳授哪些知識(shí)，又該留下哪些作業(yè)供課后完成。某種程度上，孩子會(huì)從作業(yè)中受益。
“如果埃斯米掌握了課本涵蓋的所有知識(shí)，她會(huì)成長(zhǎng)為一名全面、優(yōu)秀的公民，一個(gè)思維縝密、博聞強(qiáng)記的嚴(yán)肅讀者。我還能對(duì)她的學(xué)校提什么要求？”他說(shuō)。
埃斯米如今已經(jīng)升入高中。她告訴父親，初中階段的大量家庭作業(yè)對(duì)升學(xué)“大有幫助”。她的妹妹洛拉則到了讀初中的年齡，決意報(bào)考埃斯米所讀中學(xué)。格林菲爾德警告洛拉，該校作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大。沒(méi)想到洛拉回答說(shuō)，她愿意和姐姐競(jìng)爭(zhēng)，“我做作業(yè)最拿手”。據(jù)新華社
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