二、 觀察實錄
觀察一：今天是開學的第四天，今天的內容是數(shù)學活動“比高矮”，在第一環(huán)節(jié)，同伴中相互對比高矮的過程中，讓孩子們初步了解對比高矮的方法，對比完畢，待我問出“我們班誰最矮”這個問題的時候，還沒等小朋友回答，只聽到后面一聲大叫“我就是最矮的，怎么了？”
仔細一看，原來是婷婷在后面發(fā)起了脾氣，而旁邊還有幾個小朋友在哈哈大笑，我輕輕走到婷婷身邊，摸了摸她的頭，把她輕輕拉到前面來，當著全班小朋友的面說：“誰取笑婷婷？就算最矮那又能怎么樣呢？我覺得婷婷雖然在身高上不占優(yōu)勢，可是平時婷婷在班級里參與活動可積極啦！
老師都很喜歡她，你們喜歡她嗎？”小朋友們齊聲說：“喜歡！”婷婷聽到同伴們這么說，剛才激動的情緒終于有所好轉，見此情景，我又連忙補充：“但是，婷婷，雖然你最矮，可是現(xiàn)在想變得高可還是有很多辦法的哦！你想聽聽嗎？”
“你看，平時你吃飯最慢，而且吃得都很少，可是班上的棟棟為什么長得那么高那么大呢？”“因為他吃得快而且多！”“嗯，對！老師覺得如果你也像他那樣吃飯的話，你也一定會長得很快的，對嗎？”婷婷聽了我的話終于不那么難過了，而且中午吃飯?zhí)貏e快，吃得一點不剩！
分析：婷婷是個能說會道的小姑娘，雖然個子小小的，可是人小鬼大，平時上課也能夠積極舉手回答問題，但自控力比較差，注意力也容易分散，做事情拖拉，不論是睡覺、吃飯、整理物品等等，速度都很慢，而且嚴重挑食。
今天在這個活動中，可以看出來“比高矮”這個活動讓婷婷很“受傷”，原本自信的婷婷也變得難過了，這說明她是個很要好的孩子，而且結合平時對她的觀察，她是個吃軟不吃硬的小姑娘；
所以，抓住她這一特征，今天首先在集體前，我肯定了婷婷的優(yōu)點，目的讓她的情緒先穩(wěn)定住，然后再以朋友的身份，以協(xié)商、委婉的口氣暗示她“只要多吃飯，不挑食，一定會長高的！”這一道理，從中午的結果來看，今天我這個辦法還是非常成功的。
其實，我感覺到，班級中每個孩子的性格迥異，而作為教師的我們，需要抓住孩子性格中的特點因材施教，避免說教，以平等的身份與他們交流，他們會更樂意接受我們的意見，并且抓住日常生活或者教育教學中的一切時機，會起到事半功倍的效果。
