多動癥兒童案例2
案例：小紅是一個9歲女孩，今年她要重讀三年級。她的父母和老師說，小紅在幼兒園時就發(fā)現(xiàn)她在某些方面落后于正常同齡兒童。在閱讀和拼寫方面她尤為落后：她幾乎不能正確拼出家庭地址的每一個單詞，常會誤讀同義字，書寫中常常會將“b”和“d”，“p”和“q”搞混。但是另一方面，父母和老師又發(fā)現(xiàn)她在不需要閱讀和拼寫的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常聰明。
分析：通過和老師的溝通記者了解到，小紅總是離開自己的座位在教室里游蕩。她很容易和伙伴們打架。當(dāng)老師要求她管好自己時，她甚至和老師爭吵起來。
綜合其表現(xiàn)，基本上可以判斷小紅是一個存在學(xué)習(xí)困難的多動癥孩子。多動癥孩子是智能正常的孩子，經(jīng)過努力基本上可以趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。孩子不合群可以通過一些需要與人合作的活動，使其從中體會到集體生活的快樂，獲得滿足。
南京連線心理咨詢中心徐教授指出，面對多動癥孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理醫(yī)生的治療，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并讓這種長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。相對于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如繪畫、音樂或運(yùn)動才能，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中往往容易被忽視，但它們的價(jià)值可能體現(xiàn)在孩子將來的職業(yè)生涯中，家長必須從長遠(yuǎn)的角度和非功利的角度來挖掘孩子的潛能。
父母也許不是教育專家，但他們一定熱愛孩子、信任孩子。正是這種信任、寬容與愛給予家長力量，使他們在經(jīng)歷了無數(shù)次挫折和失敗之后，還是不遺余力地耐心教導(dǎo)孩子，而家長的信任和鼓勵對治愈兒童多動癥十分重要。
