突然想起恩多年前，自己曾經(jīng)嘲笑過的美國數(shù)學水平，漸漸的有了一些不同的感覺?；蛟S美國老師教的不僅僅是數(shù)學，而是通過數(shù)學教孩子多方面的思考問題，而不是簡單的一加一等于二。
我回頭想了想，或許數(shù)學本來就不需要精專，即便如我們這般學完了高等數(shù)學，到頭來也是毫無用處，生活中幾乎沒有用武之地。而試想，如果可以通過簡單的數(shù)學題看到更多不同面的世界，那不是更美好嗎？而這種能力恰恰是孩子更需要學習和鍛煉的。
我想，或許美國的大部分學生數(shù)學都不突出，甚至到了college，數(shù)學的水平也只有我們初中的水準，但誰能說他們這樣的教數(shù)學方式就一定不好了呢？有些東西要透過表面看內在，學會多方面去思考一道數(shù)學題，就好比是教孩子從各個角度去思考問題的答案。
而這一點正是比單純的數(shù)學題更為復雜的教學，對我們而言，似乎到了大學也沒有一個老師會這么教我們，或許他們可能還會認為這樣的教學是誤人子弟，然而，往深處再想一想，我們需要的教學真的是單純的1＋1=2嗎？
有趣的數(shù)學題教學，不僅帶給孩子很多笑料，讓孩子們在快樂的氣氛中接觸更多的知識和更多層次的思考，這樣豈不是比起簡單的背誦1+1=2要有趣的多嗎？昨日在豪豪一個同學的生日會上，我偶然想到，于是就問豪豪，“你覺得今天的生日會上，一個你加一個你同學（過生日的同學）會等于多少呢？
”豪豪思考了一下，看了一下周圍，回答我說，“是快樂。”我問為什么？他說，“你看，我和她都在笑，我們都很快樂。”好吧，這個答案也很有意思哦。
所以，1+1到底等于多少呢？答案真的有很多，就看你怎么去體會這個1+1了？或許我們不需要這么墨守成規(guī)的說幾何要在初中學，四個一加在一起也可以變成正方形，長方形，或者矩形，不是嗎？那么桌子又有幾個1呢？柜子又是幾個1組成的呢？想著想著，倒也跟著豪豪笑了。
