說起數(shù)學啟蒙，很多人的第一反應，就是數(shù)數(shù);也有些媽媽說，感覺數(shù)學很抽象，很深奧，自己以前數(shù)學就學得很爛，要怎么教給孩子呢？
其實，數(shù)學啟蒙并不是單純地讓寶寶抽象地從1數(shù)到10，也許寶寶能數(shù)得很溜，但是卻理解不了數(shù)字背后的含義，重點是要讓孩子喜歡數(shù)學，愛上數(shù)學，覺得數(shù)學很好玩，然后再來發(fā)展他的數(shù)學思維。
實際上，數(shù)學就在我們身邊，在我們的生活中。爸爸媽媽在跟寶寶的日常生活和互動游戲中，都可以進行數(shù)學啟蒙。
01
這樣數(shù)數(shù)，寶寶興趣十足
寶寶過了1歲，很多爸爸媽媽就可以教他數(shù)“1、2、3……”這只是簡單的模仿和記憶，如果不借助具體的事物，寶寶很難理解。
爸爸媽媽可以在跟寶寶玩積木的時候，可以一邊搭，一邊數(shù) “一個積木，兩個積木”;給寶寶穿衣服的時候，可以數(shù) “一個扣子，兩個扣子”;走樓梯的時候，也可以一邊走一邊數(shù)樓梯層數(shù)。
還有家中的門牌號、日歷、電話號碼等也都是數(shù)字的展現(xiàn)，寶寶看在眼里，也會默默地吸收。
02
大小、形狀、空間概念，一點也不抽象
● 大?。簩殞毘运臅r候，不同的水果，比如蘋果和葡萄，就可以問他“蘋果和葡萄哪個大，哪個小呢?”媽媽跟寶寶手牽手出去散步的時候，也可以問他“寶寶，是媽媽的手大，還是寶寶的手大啊?”
● 形狀：媽媽帶孩子坐公交車的時候，可以看路上有哪些不同的標語牌，哪些是圓形，哪些是正方形、長方形。或者也可以跟寶寶一起找找看，家里有哪些形狀的東西，比如，寶寶愛看的故事書是方方的;電視是方方的;碗是圓圓的;小車的輪子也是圓圓的……。
● 空間概念：2、3歲的孩子都很喜歡玩水，給她幾個大小不同的杯子和一盆水，寶寶能玩上好長一段時間，讓寶寶把水從小杯子倒到大杯子，“小杯子的水倒到大杯子，變得不滿了，小杯子的水比較少哦。”
● 位置也是重要的一方面，比如，寶寶把玩具放進盒子收起來，媽媽就可以說，“寶寶，把玩具放到盒子里面，里面”;在家里玩耍的時候，寶寶總喜歡鉆到桌子下面，媽媽可以說，“寶寶原來在桌子下面啊。”帶寶寶到公園玩蹺蹺板的時候，媽媽可以說，“哦，寶寶在上面，媽媽在下面。”
怎么樣？是不是很簡單。只要爸爸媽媽有這個意識，生活無處不數(shù)學!著名的兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“在數(shù)學教育里，我們必須強調(diào)行動的角色，特別是幼兒，操作實物對了解數(shù)學是不可缺少的。”
因此，爸爸媽媽更要把孩子的數(shù)學啟蒙融入到生活中去，讓寶寶多去觸摸、感覺，探索，有了親身體驗后，就能更好地理解、學習。
03
小知識：為什么小孩子數(shù)數(shù)總是要掰手指頭？
人的思維是有階段性的，寶寶三、四歲的時候，是以具體形象思維為主，到了四歲半的時候，抽象思維才開始萌芽，發(fā)展起來。對于三、四歲的孩子來說，加號、減號就是一個天文字，就像我們不認識的外國字一樣，這時候他們還不能理解這個符號，就需要一個“拐棍”來幫忙理解，這個拐棍也就是手指頭。
比如還在上幼兒園的寶寶，讓他們數(shù)數(shù)，很多時候就是掰手指頭，這時候，爸媽就會著急，覺得孩子怎么就不動腦筋呢，這其實是一個天大的誤解。實際上寶寶這個時候在掰手指頭就是在動腦筋呢，掰手指頭的時候，他的思維運算起來，不掰手指頭，思維停止了，甚至還會混亂。到了小學，小孩的思維發(fā)展不一樣了，自然就不用掰手指頭。
所以爸媽不要責怪孩子，應該允許掰手指頭，但是不能停留于掰手指頭，可以多給他一些拐棍，比如扣子、餅干、巧克力等等，給一些具體的東西，讓孩子逐漸抽象起來。比如，1+2=3中，1、2、3等數(shù)字對孩子而言沒有任何意義，但如果爸爸媽媽先給孩子1塊巧克力，再給2塊巧克力，讓他數(shù)一數(shù)，看這些巧克力怎么變成3個了，這樣他就能真正了解1+2=3的意義了。
