2011年幼兒教育心理學(xué)簡(jiǎn)答習(xí)題：第一章緒論
1、邵瑞珍對(duì)《教育心理學(xué)》的定義：P2
第一層：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教與學(xué)情景中人（教師與學(xué)生）的心理現(xiàn)象。
第二層：教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示教與學(xué)的心理學(xué)規(guī)律。
2、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：P2
既是一門(mén)理論性學(xué)科（具有基礎(chǔ)性），有是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科（具有實(shí)踐指導(dǎo)性）嬰兒教育的心理基礎(chǔ)是，強(qiáng)調(diào)它的“綜合性”特點(diǎn)。
3、教育心理學(xué)的研究對(duì)象：P3
指向?qū)W習(xí)與教育過(guò)程中人的心理現(xiàn)象。
即研究幼兒教育，特別是研究幼兒園教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。它是一門(mén)偏向社會(huì)科學(xué)，偏重應(yīng)用性的科學(xué)。
4、教與學(xué)的關(guān)系：P3
教與學(xué)的矛盾是教學(xué)過(guò)程中的基本矛盾，而學(xué)則是矛盾的主要方面。
5、教育心理學(xué)的學(xué)科體系：P3
林格倫認(rèn)為：教育心理學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)心三個(gè)焦點(diǎn)區(qū)域：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程三者相互重疊，相互關(guān)聯(lián)。
杜威認(rèn)為：學(xué)習(xí)“過(guò)程”指的是人們學(xué)習(xí)時(shí)所做的事情。
李伯黍的《教育心理學(xué)》：
題眼一：把學(xué)習(xí)分成德育心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理和差異心理。
題眼二：第一次將“教育心理”納入教育心理的范疇。
邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》：以學(xué)習(xí)者的諸方面及影響學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素為主線，構(gòu)建了“學(xué)與教”一體兩面的學(xué)科體系。
6、教育心理學(xué)的創(chuàng)建：P5
教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，誕生于19世紀(jì)末，20世紀(jì)初。
19世紀(jì)末，出現(xiàn)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派，由梅伊曼提出實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的名稱(chēng)。比納和西蒙制定第一套智力測(cè)量表。
1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科嬰兒教育的心理基礎(chǔ)是，西方教育心理學(xué)和體系由此確立。
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