講述者：劉根平身份：蛇口育才教育集團總校校長、劉道溶南山中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心主任
他們的女兒劉詩儀從小學(xué)到初中獲得60多個獎項，2004年當(dāng)選中國少年科學(xué)院小院士，17歲遠赴美國讀高中，成為所在的巴克夏中學(xué)第一個獲得Peter Lance Anderson GPA滿分的畢業(yè)生，隨后進入加州理工學(xué)院物理系。今年初，她成為學(xué)校唯一一名本科生和霍金同臺對話。她還通過競選成為加州理工學(xué)院中國學(xué)生學(xué)者聯(lián)合會副主席，也是9名委員中唯一的本科生，其他8名均是博士。
引導(dǎo)比懲罰更重要
“孩子一出生，就準備犯錯誤了，父母一定要允許孩子犯錯，因為孩子在犯錯當(dāng)中才會進步，才會通過對比知道怎樣做會更好”，劉道溶說，她不贊成用懲罰的方式教育孩子，因為這樣沒有效果，對孩子的正面行為沒有改善和幫助。
詩儀從小各方面都很優(yōu)秀，小學(xué)1年級到3年級，幾乎所有的功課都能拿滿分。在很多人眼里她是一個乖巧的好學(xué)生。不過面對這樣一個乖乖女，在感到自豪之外，媽媽劉道溶卻隱約有一點擔(dān)心，“一個孩子如果完全按照大人意思去做，迎合大人的標準，那她肯定會約束自己的一些個性，這是不正常的”，劉道溶生怕女兒的個性被壓抑。
有一天，詩儀的數(shù)學(xué)老師找劉道溶“告狀”，說上課檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)詩儀沒預(yù)習(xí)功課，在老師詰問時不但狡辯，還顯示出了一副不在乎的表情。“當(dāng)時老師吃驚一個這么優(yōu)秀的孩子怎么會變得這樣。”看著憂心忡忡的老師，劉道溶不但沒有生氣，反而還暗自竊喜，“我的孩子終于也和別的孩子一樣犯錯誤了”。在劉道溶看來，女兒像別的孩子一樣也開始犯錯誤，是一件好事。因為犯錯是孩子成長中必須的，也是孩子進步的一條途徑。
孩子犯了錯誤后是否就該像一些家長那樣體罰？對此，劉溶道給出了否定的答案。她說，女兒回家后，她主動找其談話，問其為何不預(yù)習(xí)，老師有何反應(yīng)，她自己心里又是什么感受。女兒告訴她，沒預(yù)習(xí)是因為忘了，老師發(fā)現(xiàn)后就罰站，她當(dāng)時心里不是很舒服，但詩儀同時補充說，“被罰站的不止我一個人啊”。
劉道溶抓住女兒的心理特點，一步步地開始引導(dǎo)。“你覺得別人也被罰站，就有點安慰，假如是你一個人(罰站)，那會不會更不舒服。有沒有想到老師的感受。”劉道溶說，當(dāng)孩子犯錯時，家長一般會告訴孩子這樣做不好，但孩子并沒意識到不好，因為他沒有換位思考。“我覺得不僅要讓孩子知道犯錯會給她自己帶來什么后果，還要她知道會給別人帶來什么后果。”
劉道溶認為，對于孩子犯錯誤，大人往往從消極的方面而不是積極的方面去考慮，這樣對孩子的教育不利。“打”會讓孩子產(chǎn)生免疫，認為打就是最大的懲罰，然后繼續(xù)犯錯。懲罰的教育方式對孩子的正面行為沒有改善和幫助。劉道溶說，孩子年齡小，對社會判斷能力弱，一味地懲罰而不是引導(dǎo)，會導(dǎo)致孩子不知道怎么做是正確的，所以引導(dǎo)比懲罰更重要。“比如說孩子亂扔?xùn)|西，你告訴他往哪里扔，比告訴他不要亂扔要好很多。”
而詩儀的父親劉根平則認為，人有其先天懶惰、自私、不受約束的一面，在此情況下，必要的約束、懲罰是可以的，但他同時強調(diào)，懲罰不等于體罰。他認為，在教育中，要多給孩子鼓勵，給他們空間進行自我探索、自我成長，家長進行引導(dǎo)。“孩子做錯時，要跟他們講道理，特別是要告訴他們該怎么做，當(dāng)然講道理的前提是父母講的內(nèi)容、方式要正確。”
幫助孩子盡量避免犯錯誤
劉道溶覺得，家長對孩子的教育不能只是事后才做，在事情沒發(fā)生前家長就應(yīng)該做預(yù)測，讓孩子盡量避免犯錯誤。“比方，我女兒要進入初中了，那我就要考慮進入青春期，她會不會早戀。”劉道溶說，女兒進入初一一個月、跟同學(xué)玩熟了后，她給女兒講了一個故事：一個初一的女生剛進學(xué)校，通過一起做活動認識了一個初三男生，該男生長得帥、口才好，女孩從此喜歡上了男孩，天天想著男孩，沒心思學(xué)習(xí)。
“女兒聽后告訴我說，進初中后，作業(yè)很多，社團活動也很忙，根本沒時間談戀愛，我就了解了她當(dāng)時的想法。其實她剛進入學(xué)校還沒談戀愛的意識，我拋給她這個問題就是為了讓她提前思考，因為到了初二、初三，她也有可能喜歡上某個男生。
那時她會想起當(dāng)時我跟她說的這些話。”劉道溶說如果家長沒有提前預(yù)測，等孩子交男女朋友了，家長往往就只能選擇罵孩子。所以家長應(yīng)該預(yù)測孩子的一些行為，對孩子進行引導(dǎo)，而不是在事后手足無措，采用一些簡單而粗暴的方法來應(yīng)對。
事實上劉詩儀也有學(xué)習(xí)成績不好的時候，但劉道溶不會刻意要求女兒一定要考多少分，更不會批評女兒，而是幫助她分析問題，找到好的學(xué)習(xí)方法。她甚至鼓勵女兒跟老師提出要求不按老師的課程學(xué)。劉詩儀喜歡學(xué)習(xí)理科，初三時語文、歷史成績不好，考試只能考到六七十分。對此，劉道溶也坦然接受，在女兒的試卷上簽字。
劉道溶認為“狼爸虎媽”嚴厲的教育方式讓孩子一直在父母的控制之下，孩子很難超越父母。她覺得寬松的環(huán)境更能激勵孩子。對于孩子提出的要求，她一般不會直接拒絕，而是讓孩子去思考和選擇。
她說，詩儀小時候膽子很小，不敢直接跟她提要求。要吃冰激凌就把眼光放到冰箱上，然后問媽媽現(xiàn)在該干什么。“我故意說，讓媽媽猜一猜，我們是不是過一會兒一起吃冰激凌？她點點頭。然后我把冰激凌拿出來，又問她是現(xiàn)在吃還是吃完飯再吃。她說吃完飯以后吃吧。我問她為什么，她說現(xiàn)在吃肚子會涼，就不能吃飯了，所有的問題都讓孩子自己去思考和做選擇。”
劉道溶說，如果她直接拒絕孩子不能吃冰激凌，那么孩子可能以后不會問媽媽，而是自己拉開冰箱拿。“她會對我不信任，不敢對我提出要求。因為她知道我會拒絕她。”劉道溶擔(dān)心那些抗拒父母的孩子，長大后也會抗拒其他人，沒有安全感。
劉道溶告訴記者，她更愿意做一個弱勢的甚至是笨拙的媽媽，讓孩子的心性充分發(fā)展，而絕不是靠自己的威嚴來壓制孩子。相反，劉道溶刻意和女兒營造“安全型依戀”的親子關(guān)系。她說，在孩子小時候，她幾乎是24小時與她相伴相隨，這種極其緊密的母女關(guān)系給女兒的心理帶來極大安全感，“培養(yǎng)‘安全依戀型’的孩子，母親起碼要做到兩點：一是關(guān)注孩子，滿足孩子的情感需要，二是對孩子發(fā)出的訊息即刻作出反饋。
