不讓孩子輸在起跑線上是很多家長公認(rèn)為的一種早教方式，包括學(xué)習(xí)英語也不另外。那么這種教育方法對于年齡過小的孩子來說，是否真的適合呢？孩子學(xué)英語是否真的越早越好呢？關(guān)于這個問題，來看專家的分析：
我曾經(jīng)碰到過這樣一對父母，本身也不是英語專業(yè)畢業(yè)的，但自從女兒出生后，他們在家里就和她只說英語，看英語碟，聽英文歌，孩子4歲多時才上幼兒園。這個小女孩在幼兒園不能正常與同伴交流，聽不懂老師的要求，而外教用英語和她交流也很困難。她既不能用母語，也不能用英語思考、交流。目前，像這樣人為地給孩子創(chuàng)造一個英語環(huán)境的家長還真不少。
最近還看到媒體有這樣的報道：韓國家長“拔苗助長”，給周歲嬰孩補(bǔ)習(xí)英語、學(xué)哲學(xué)等，促使嬰兒精神病高發(fā)。上海各大兒?？崎T診接待了不少患上“失語癥”的幼兒，主要原因是一些兒童過早地學(xué)習(xí)第二外語，甚至從出生起就接觸多種不同語言，讓孩子混淆口音，造成語言思維混亂。
大多數(shù)人認(rèn)為，處在幼兒時期的孩子的大腦什么都還沒有接收，趁這個時候來學(xué)習(xí)外語，就像海綿吸水一樣，效果肯定特別好。
人的大腦在兒童時期最為柔軟，也能更快地接受外來信息，這是不爭的事實。
但不得不說的是，兒童時期的大腦與成人大腦比起來，確實還只是未成熟的大腦。
凱瑟琳·斯諾教授和他的研究團(tuán)隊給幾位外語水平差不多，但年齡各不相同的移民兒童做了一項有關(guān)外語能力接受程度的測試。結(jié)果是，不單單在詞匯量上，語法、發(fā)音等與語言有關(guān)的所有方面，12~15歲的兒童都顯示出了區(qū)別于其他年齡層的優(yōu)越性。成年人的測試結(jié)果位居第二，之后的排序是除了12~15歲的兒童以外，其他兒童的測試結(jié)果按照年齡依次遞減。
尤其是，據(jù)調(diào)查，一個3~5歲的兒童一年所掌握的詞匯量，還不如12~15歲的兒童6個月所能掌握的詞匯量。所以說，并不是年紀(jì)越小語言能力就越好。
既然都得出這樣的調(diào)查結(jié)果了，為什么現(xiàn)在還在提倡讓孩子從小就開始學(xué)習(xí)外語呢？
原因是，孩子與成年人之間存在著外部環(huán)境造成的目的性差異。小孩子去學(xué)習(xí)語言，大多是抱著“實際生活中的交流”這一目的。與小孩子不同，成年人去學(xué)習(xí)一門外語多是為了考試。由于已經(jīng)掌握了一門語言，所以不用像小孩子那樣，為了交流而那么積極主動地去學(xué)習(xí)。
另外，由于受到時間、與英語系國家人士交流的機(jī)會、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的限制，在學(xué)習(xí)語言的道路上，成年人比無憂無慮的孩子會碰到更多的障礙。
母語說得好，外語也錯不了！
凱瑟琳·斯諾教授對此進(jìn)行了一項實驗，用來探索學(xué)習(xí)外語的能力與掌握母語的能力之間是否存在著一定的關(guān)系。參與實驗的孩子平均年齡在6~8歲之間，先讓他們用自己的母語西班牙語來朗誦，然后根據(jù)語言能力的高低將他們分為兩組。這個實驗是想證明，在事先已經(jīng)接觸了母語的條件下，母語語言能力的高低，是否會給孩子后天學(xué)習(xí)外語帶來一定的影響。
實驗結(jié)果表明，接觸外語之前，母語能力不錯的孩子在學(xué)習(xí)外語方面的確具備一定的優(yōu)勢。
其實，語言只是一種工具。如果學(xué)習(xí)母語時就表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么在學(xué)習(xí)外語時自然也會比別人的接受速度快一些。所以，如果想讓孩子學(xué)好外語，請先讓孩子熟練掌握自己的母語！ 這樣，在學(xué)習(xí)下一門語言的時候，才更容易上手！
兒童發(fā)展的過程是一個自然的過程，希望年輕的父母以平和的心態(tài)面對，了解和遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不要過于焦慮、緊張，不要過早地把學(xué)習(xí)的壓力施加給孩子。
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