不讓孩子輸在起跑線上是很多家長公認為的一種早教方式，包括學習英語也不另外。那么這種教育方法對于年齡過小的孩子來說，是否真的適合呢？孩子學英語是否真的越早越好呢？關于這個問題，來看專家的分析：
我曾經(jīng)碰到過這樣一對父母，本身也不是英語專業(yè)畢業(yè)的，但自從女兒出生后，他們在家里就和她只說英語，看英語碟，聽英文歌，孩子4歲多時才上幼兒園。這個小女孩在幼兒園不能正常與同伴交流，聽不懂老師的要求，而外教用英語和她交流也很困難。她既不能用母語，也不能用英語思考、交流。目前，像這樣人為地給孩子創(chuàng)造一個英語環(huán)境的家長還真不少。
最近還看到媒體有這樣的報道：韓國家長“拔苗助長”，給周歲嬰孩補習英語、學哲學等，促使嬰兒精神病高發(fā)。上海各大兒保科門診接待了不少患上“失語癥”的幼兒，主要原因是一些兒童過早地學習第二外語，甚至從出生起就接觸多種不同語言，讓孩子混淆口音，造成語言思維混亂。
大多數(shù)人認為，處在幼兒時期的孩子的大腦什么都還沒有接收，趁這個時候來學習外語，就像海綿吸水一樣，效果肯定特別好。
人的大腦在兒童時期最為柔軟，也能更快地接受外來信息，這是不爭的事實。
但不得不說的是，兒童時期的大腦與成人大腦比起來，確實還只是未成熟的大腦。
凱瑟琳·斯諾教授和他的研究團隊給幾位外語水平差不多，但年齡各不相同的移民兒童做了一項有關外語能力接受程度的測試。結果是，不單單在詞匯量上，語法、發(fā)音等與語言有關的所有方面，12~15歲的兒童都顯示出了區(qū)別于其他年齡層的優(yōu)越性。成年人的測試結果位居第二，之后的排序是除了12~15歲的兒童以外，其他兒童的測試結果按照年齡依次遞減。
尤其是，據(jù)調(diào)查，一個3~5歲的兒童一年所掌握的詞匯量，還不如12~15歲的兒童6個月所能掌握的詞匯量。所以說，并不是年紀越小語言能力就越好。
既然都得出這樣的調(diào)查結果了，為什么現(xiàn)在還在提倡讓孩子從小就開始學習外語呢？
原因是，孩子與成年人之間存在著外部環(huán)境造成的目的性差異。小孩子去學習語言，大多是抱著“實際生活中的交流”這一目的。與小孩子不同，成年人去學習一門外語多是為了考試。由于已經(jīng)掌握了一門語言，所以不用像小孩子那樣，為了交流而那么積極主動地去學習。
另外，由于受到時間、與英語系國家人士交流的機會、學習環(huán)境等諸多因素的限制，在學習語言的道路上，成年人比無憂無慮的孩子會碰到更多的障礙。
母語說得好，外語也錯不了！
凱瑟琳·斯諾教授對此進行了一項實驗，用來探索學習外語的能力與掌握母語的能力之間是否存在著一定的關系。參與實驗的孩子平均年齡在6~8歲之間，先讓他們用自己的母語西班牙語來朗誦，然后根據(jù)語言能力的高低將他們分為兩組。這個實驗是想證明，在事先已經(jīng)接觸了母語的條件下，母語語言能力的高低，是否會給孩子后天學習外語帶來一定的影響。
實驗結果表明，接觸外語之前，母語能力不錯的孩子在學習外語方面的確具備一定的優(yōu)勢。
其實，語言只是一種工具。如果學習母語時就表現(xiàn)出很強的學習能力，那么在學習外語時自然也會比別人的接受速度快一些。所以，如果想讓孩子學好外語，請先讓孩子熟練掌握自己的母語！ 這樣，在學習下一門語言的時候，才更容易上手！
兒童發(fā)展的過程是一個自然的過程，希望年輕的父母以平和的心態(tài)面對，了解和遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，不要過于焦慮、緊張，不要過早地把學習的壓力施加給孩子。
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