幼兒園老師整天都會(huì)面對(duì)一寫(xiě)形形色色的熊孩子，對(duì)付熊孩子的方法也是千奇百出，那么老師們你們是否還在對(duì)孩子大吼大叫讓孩子們安靜下來(lái)呢？你是否還在愁怎樣組織好幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)教育呢？首先老師們應(yīng)該反省一下自己在和熊孩子交手的時(shí)候方法是否是否用對(duì)了！今天給各位老師支支招，教你不再做一個(gè)只會(huì)對(duì)著孩子大哄大叫的老師！
大部分幼兒老師都是這樣阻止孩子的
都別說(shuō)話了！我看誰(shuí)還說(shuō)話？XX，你別說(shuō)話了！還說(shuō)？出來(lái)！類似這種，方法機(jī)械甚至粗暴，累壞了也搞不定孩子。而且，任何人都看得出來(lái)，發(fā)脾氣只能證明你無(wú)計(jì)可施了?？傉f(shuō)孩子的思維是"直覺(jué)行動(dòng)思維"，便是指，他的直覺(jué)想做什么，他便會(huì)用行動(dòng)去做，在做中思維得到發(fā)展。而不是，他靠邏輯判斷"老師要求不說(shuō)話，雖然我現(xiàn)在想說(shuō)，但是不能說(shuō)"。所以，單純靠說(shuō)教的方法是不聰明、也是不專業(yè)的。
皮亞杰在闡述兒童游戲發(fā)展的三個(gè)階段時(shí)，指出2-7歲是象征性游戲（symbolicplay）發(fā)展階段。事實(shí)也正是如此，幼兒園的孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著象征性游戲，這可不局限在"娃娃家"，在圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)……都有象征性游戲的痕跡。因此，可以結(jié)合班級(jí)孩子的興趣和行為表現(xiàn)，創(chuàng)造一些象征性游戲的情景，使"硬邦邦"的生活環(huán)節(jié)多一些趣味性。
怎樣組織好幼兒園一日活動(dòng)？
用餐前：大門(mén)開(kāi)開(kāi)
早飯前，會(huì)有小朋友陸續(xù)洗完手準(zhǔn)備進(jìn)餐，也會(huì)有些剛進(jìn)門(mén)的小朋友，這時(shí)候玩一個(gè)"大門(mén)開(kāi)開(kāi)"的游戲非常合適。應(yīng)該很多老師都帶孩子玩過(guò)吧，簡(jiǎn)單介紹一下玩法。
兒歌："金鎖銀鎖咔嚓一鎖"（動(dòng)作：兩個(gè)手交叉握好），"大門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，二門(mén)開(kāi)開(kāi)進(jìn)不來(lái)，三門(mén)……小門(mén)開(kāi)開(kāi)我進(jìn)來(lái)"（五個(gè)手指依次打開(kāi)）。
后面的兒歌"見(jiàn)到了我的好朋友"，（邊說(shuō)兒歌邊拍手），可以進(jìn)行創(chuàng)造性改編，改為幼兒的乳名，如"見(jiàn)到了我的好樂(lè)樂(lè)"。這時(shí)候小朋友們可以將名字換為剛來(lái)到班里或者洗完手過(guò)來(lái)入座的小朋友。
