二、曉之以理軟著陸
軟著陸，就是要讓孩子自己認(rèn)識(shí)到不對(duì)，自覺(jué)自愿地改正。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子早戀后，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，找準(zhǔn)契機(jī)，動(dòng)之以情，曉之以理，幫之以心，讓他們自己領(lǐng)悟父母的關(guān)愛(ài)之心，真誠(chéng)之情，從內(nèi)心深處去改正過(guò)錯(cuò)。
上面事例中的父親，就是這樣。他對(duì)“小帥哥”所說(shuō)的話(huà)雖然不多，但句句都在理，句句都是站在對(duì)方的角度說(shuō)的，讓他能深切地感覺(jué)到是為他好，因而，他馬上“態(tài)度誠(chéng)懇”地接受了。
他對(duì)自己女兒講的，則是嚴(yán)肅中蘊(yùn)含真誠(chéng)，深刻中帶著哲理，特別是引用作家柳青的那一句話(huà)，可謂擊中要害。
要相信：絕大多數(shù)青春期孩子是通情達(dá)理的，他們能權(quán)衡利弊，牢牢地把握住自己。另外，講道理時(shí)，最好講一些有關(guān)青春期的知識(shí)，讓他們能從科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)自己生理和心理特點(diǎn)。
三、嚴(yán)禁搜查、隔離和盯梢
有些家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子早戀，表面上也表現(xiàn)得相當(dāng)冷靜，但實(shí)際上高度緊張，處處設(shè)防，甚至采用不正當(dāng)手段，控制孩子的人身自由：
一是搜查：有些家長(zhǎng)乘孩子不注意時(shí)搜查孩子的書(shū)包、衣服和抽屜之類(lèi)，把有關(guān)照片、書(shū)信、賀卡等統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)收，一旦搜查到所謂“證據(jù)”，就大加撻伐。
二是隔離：有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有早戀的跡象，就不讓孩子單獨(dú)外出，不讓孩子接異性打來(lái)的電話(huà)。
三是盯梢：有些家長(zhǎng)總是不放心，采用跟蹤的辦法，孩子走到哪里就尾隨到哪里。這三種手法，都是不夠光明正大的，也是不可取的，它都有可能把事情弄僵，甚至直接損害父母與孩子間的親情。
四、假裝糊涂巧暗示
曾經(jīng)聽(tīng)到這樣一件事：一位讀高中的女生，愛(ài)上一位大學(xué)畢業(yè)不久的青年教師，她從郵局偷偷地寄了一封情書(shū)給他。老師收到情書(shū)后，對(duì)這位女生沒(méi)表現(xiàn)出任何特別的異樣。
但他發(fā)現(xiàn)，在上他的課時(shí)，這位女生神情緊張，幾乎不敢正眼看他，他猜測(cè)：她可能在為自己一時(shí)的沖動(dòng)而后悔。但青年教師依然和往日一樣，上課下課，閉口不談此事。大約10天后，在一次閑談中，這位青年教師很隨意地說(shuō)：“現(xiàn)在的郵遞服務(wù)怎么這樣差？
我的朋友給我寄來(lái)好幾封信，都沒(méi)收到，真是倒霉。以后我再也不寄信了。”說(shuō)這話(huà)時(shí)，那位寫(xiě)情書(shū)的女生也在場(chǎng)。從此，她放下了思想的包袱，恢復(fù)了內(nèi)心平靜，她以為老師沒(méi)有收到情書(shū)，從此也敢與老師正眼相看了。
試想，假如老師收到信后，認(rèn)真地勸導(dǎo)她一番，她以后還會(huì)如此平靜嗎？不少青少年的早戀，往往是一時(shí)的迷茫、短暫的失控，一段時(shí)間過(guò)去后，他們自己也能覺(jué)悟，并返回到正常的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)。
對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，不一定要點(diǎn)破，可以采用暗示的方法，比如推薦一篇有關(guān)這方面的文章，或者在孩子的床頭放一本這方面的書(shū)，給孩子寫(xiě)一段既含蓄，又能讓其領(lǐng)悟的話(huà)等。
