上個(gè)月，日本揮別了“寬松教育”的政策，引發(fā)了不少家長(zhǎng)熱論。讓我想起了一個(gè)臺(tái)灣的朋友，他女兒就是在日本讀小學(xué)的，兩年前回到臺(tái)灣上初中，學(xué)習(xí)就嚴(yán)重跟不上。因?yàn)槿毡镜墓W(xué)校，課時(shí)短作業(yè)少，除了日語(yǔ)、中文與算術(shù)課，其余都是副科，孩子每天3點(diǎn)多之后做完作業(yè)就能開(kāi)玩?；氐脚_(tái)灣讀書(shū)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度完全的落下，只好每科都請(qǐng)家教補(bǔ)課，學(xué)得很辛苦。
在日本，87-96年出生的這一代人被稱(chēng)為“寬松世代”，被認(rèn)為是日本實(shí)行“寬松教育”下失敗的一代。
“寬松教育”是日本自2002年開(kāi)始推行的教育政策，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。為此將教育大綱中的內(nèi)容減少三成，同時(shí)實(shí)行五日制學(xué)校周(每周休息兩天)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在“寬松教育”的政策下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大大降低，很多學(xué)生開(kāi)始不重視學(xué)習(xí)，紀(jì)律渙散，無(wú)視老師和課堂的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。據(jù)國(guó)際學(xué)習(xí)能力調(diào)查顯示：自日本實(shí)施“寬松教育”后，日本學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和讀解能力在世界的排名都大幅下降。而日本人則普遍認(rèn)為“寬松世代”的人，學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)力都不及前人，畢業(yè)后在職場(chǎng)上也突顯出與同事之間的相處問(wèn)題。
“日本綜藝節(jié)目《高校生クイズ》曾惡搞了一期智力問(wèn)答，來(lái)嘲笑“寬松世代”部分高中生對(duì)基本常識(shí)的無(wú)知。
“日本J-Pop樂(lè)團(tuán)南天群星在新曲《ピースとハイライト》(Peace and highlight)中就有那么一段歌詞：“教科書(shū)講到現(xiàn)代史之前就結(jié)束了，可那才是我們最想了解的啊，究竟為什么會(huì)變成這樣呢?”來(lái)嘲諷日本的“寬松教育”，所謂的減負(fù)就是讓學(xué)生少學(xué)知識(shí)。
“由日本著名編劇宮藤官九郎執(zhí)筆的《寬松世代又如何》一劇則通過(guò)幾個(gè)即將步入而立之年的“寬松世代”代表——普通上班族坂間正和、小學(xué)教師山路一豐和資深高考復(fù)讀生道上海音在現(xiàn)實(shí)中屢屢碰壁的故事，將日本“寬松教育”及“寬松世代”的不幸幽默而現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。
事實(shí)證明，日本的“寬松世代”未來(lái)并不寬松。“寬松教育”政策導(dǎo)致他們?cè)诟咧袝r(shí)不得不往返忙碌于補(bǔ)課班和學(xué)校之間狠拼功課以考上大學(xué);大學(xué)畢業(yè)后又偏逢次貸危機(jī)造成的就業(yè)冰河期，就業(yè)困難，很多大學(xué)生甚至不得不通過(guò)“留級(jí)”來(lái)等待來(lái)年形式好轉(zhuǎn)繼續(xù)求職。而另一方面，求學(xué)工作已很不易的“寬松世代”，偏偏又被社會(huì)輿論評(píng)價(jià)為“沒(méi)有能力”、“沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力”、“沒(méi)有協(xié)作意識(shí)”的一代，在職場(chǎng)上也不被待見(jiàn)，前途堪憂(yōu)。
日本政府也終于認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，正式承認(rèn)了“寬松教育”的失敗。日本文部科學(xué)省(等同于我國(guó)教育部)發(fā)布了2020年起將在小中高學(xué)校依次實(shí)施的新“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”，大量增加了學(xué)校課程的課時(shí)和內(nèi)容。日本文部科學(xué)大臣馳浩明確表示日本將和施行已久的“寬松教育”政策訣別，也就等于默認(rèn)了“寬松世代”是政策下的失敗試驗(yàn)品。
教育制度對(duì)一代人甚至一個(gè)國(guó)家的影響深遠(yuǎn)，他國(guó)的教育經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和反思?；叵氘?dāng)年，日本嚴(yán)苛的基礎(chǔ)教育也曾備受贊譽(yù)，甚至被模仿學(xué)習(xí)。而今，卻不得不承認(rèn)推行“寬松教育”的失敗。反觀(guān)近幾年我國(guó)的教育制度，“素質(zhì)教育”、“快樂(lè)教育”、取消高考、降低難度、減負(fù)減壓的呼聲也一直在高漲，教育體制迎合時(shí)代而隨時(shí)變化是必須的，但是如何往更好的方向去改革則是一個(gè)值得深思，要慎重決定的問(wèn)題，應(yīng)理智看待。
