孩子度過了艱難的第一層次，在家長和老師的影響和鼓勵下，就會很輕松地躍到第二個層次，持之以恒地強化訓(xùn)練、第三層次就會自然形成。
學(xué)生的學(xué)習習慣分為一般學(xué)習習慣和特殊學(xué)習習慣。我根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習慣時，注意符合學(xué)生學(xué)習活動的基本規(guī)律，注意適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學(xué)習習慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣，從而帶動其它習慣的養(yǎng)成，促進班風班貌的整體發(fā)展。
一、學(xué)生的一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習習慣等。具體說來，學(xué)生需要培養(yǎng)的一般性學(xué)習習慣包括：
（一）、閱讀自學(xué)習慣
《全面素質(zhì)教育手冊》一書認為“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣”，尤其是在知識與信息時代的今天，要靠老師把知識教給學(xué)生用一輩子，那是絕對不可能的，而知識更要靠學(xué)生自學(xué)。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的真正主體，學(xué)習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學(xué)習潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。
（二）、總結(jié)歸納的習慣
每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
