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關(guān)于讓孩子“刻苦努力”的三點建議!

出處:網(wǎng)絡(luò)收集日期:2024-09-01 00:17:27編輯:胖虎愛撩妹
古時候的人就明白刻苦努力的涵義。
 
頭懸梁錐刺股的故事已是耳熟能詳。
 
東漢時期的孫敬,為了讓自己在深夜苦讀的時候不打瞌睡,把頭發(fā)綁在了房梁上。
 
這樣做的目的就是讓他在低頭想睡覺的時候牽拉頭皮,疼痛讓他繼續(xù)讀書。孫敬后來成為了赫赫有名的政治家。
 
蘇秦,東周時期政治家,他為了取得功名常常讀書到深夜,為了不讓自己睡覺,他會用錐子上在大腿上刺,也是為了讓他繼續(xù)堅持讀書。
 
兩個例子都是刻苦努力讀書的典范,而這種刻苦努力的精神也是我們家長所舉手稱贊的。
 
然而,刻苦努力真的適合孩子的學(xué)習(xí)嗎?特別是從小學(xué)就開始給孩子灌輸“刻苦”的思想,這樣孩子對學(xué)習(xí)可能會適得其反。
 
 
 
01 “刻苦”=“吃苦”
 
提到“刻苦”或者“吃苦”這一類學(xué)習(xí)態(tài)度,我們習(xí)慣于欣賞它所表達的堅忍不拔的精神,但是卻忽略了這里面令人不快的“苦”。
 
作為成年人,這是一種很正確的邏輯經(jīng)驗,這種做法也無懈可擊,但是如果把它作用到孩子身上,就是一種不良的暗示。
 
對于學(xué)習(xí)我們常常會想到“苦盡甘來”,但是為了實現(xiàn)一個目標(biāo)需要“吃苦”,這必須基于他有足夠的理性和毅力。
 
這種毅力,連成年人都不是人人具有的能力,用它來要求孩子,就更加不合適了。
 
人的天性就是避苦求樂,孩子更是如此。
 
誰都樂意隨時去拿一塊糖吃,但誰都不愿意隨時去吃一口苦瓜。
 
我們原本希望孩子喜歡學(xué)習(xí),確把學(xué)習(xí)過程做成了苦瓜,只把結(jié)果設(shè)成了糖塊,讓孩子天天吃著苦瓜去想糖塊,這本來就是反人類的過程。
 
當(dāng)孩子在吃苦瓜中感到厭倦是,就被說成是“不刻苦”,被要求用想象的“糖”來壓抑真實的“苦”。
 
孩子不具備反駁承認(rèn)教導(dǎo)的能力,他只是感受到了這里面的不和諧,以及會讓自己產(chǎn)生厭煩的感受,他們會從內(nèi)心討厭“苦”,從而來衡量他的學(xué)習(xí)過程。
 
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面,恰是不能強化“苦”,而是要盡量消解“苦”。
 
尹建莉老師的女兒圓圓在上高中之后,經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太累,也表現(xiàn)出松懈的狀態(tài),家長并沒有說“要懂得吃苦”讓她苦上加苦,而是采取了兩個辦法來幫助她 。
 
家長找出了高考狀元談經(jīng)驗的資料,尤其是那些談刻苦用功的,讓她知道凡是取得好成績的,沒有一個不勤奮的。既然高考狀元都這么用功,孩子自然明白自己用功也很正常。
 
她還找出了一本《科學(xué)的故事》一起共讀,了解到數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各科的大致發(fā)展脈絡(luò),會讓孩子了解到現(xiàn)在自己薄薄的教科書可以縱覽每一種驚人的成就,會讓孩子覺得能學(xué)到這么多有用的知識還是很幸運的。
 
在家長的努力下,孩子并未感受到“苦”,而是在影響下感受到了學(xué)習(xí)的“甜”,所以后來圓圓并沒有受到任何影響,而依然努力學(xué)習(xí),高考的時候也取得了優(yōu)異的成績。
 
 
02 討厭的事情不可能做好
 
一個人不可能既討厭一件事,又把這件事做好。
 
據(jù)說在第二次世界大戰(zhàn)期間,一名最好的瑞士鐘表匠被德國人脅迫去給他們制造一批高質(zhì)量的鐘表。盡管他感覺費了很大的心力,卻始終做不到戰(zhàn)爭前的水平。
 
心理學(xué)家分析認(rèn)為,這是因為他制造鐘表的心境不一樣,其實就是情緒的力量。
 
成年的世界亦是如此。
 
當(dāng)我們討厭一份工作的時候,雖然天天硬著頭皮去上班,但是心里卻非常抵觸,因而這份工作總是做不到讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓自己滿意。
 
美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為,“目的和手段分離到什么程度,活動的意義就減少到什么程度,并使活動成為一種苦工,一個人只要有可能逃避就會逃避”。
 
這就可以解釋為什么家長越要求孩子用功學(xué)習(xí),孩子越對學(xué)習(xí)提不起興趣。因為孩子已經(jīng)在內(nèi)心埋下了討厭學(xué)習(xí)的種子,這種不良情緒會影響到他的實際學(xué)習(xí)中。
 
孩子并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來好成績,他只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動沒有喚起他的愉快體驗的時候,他就顯得無法調(diào)動自己的快樂的情緒,從而出現(xiàn)了不刻苦、不努力的狀況。
 
很多人認(rèn)為這是某些“不成器”孩子的天性,其實是他們上進的天性被扭曲了。
 
家長應(yīng)該努力做到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)習(xí)的過程,而不是一味的強調(diào)“刻苦”。
 
小學(xué)階段主要就是先解決孩子興趣的問題,初中主要解決學(xué)習(xí)方法的問題,高中階段拼的才是勤奮。
 
從興趣、方法再到勤奮,是一個完美閉環(huán),在每一種學(xué)習(xí)活動中,興趣始終重要,呵護好了興趣,才能產(chǎn)生方法,進而加上勤奮,才能更好的學(xué)習(xí)。
 
家長的能力也是有限的,我們不一定有能力讓孩子覺得孩子學(xué)習(xí)是件“有趣的事’,但至少要用我們的眼神和行動告訴他,學(xué)習(xí)是件不難的事情。
 
家長至少要讓孩子覺得學(xué)習(xí)這件事情像吃飯睡覺一樣正常和必需。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中,不要向孩子提示是苦的,要關(guān)注孩子的情緒,讓他對學(xué)習(xí)最起碼不要討厭,但可以讓他覺得必不可少。
 
 
 
03 玩耍和“刻苦’并不對立
 
玩是孩子的天性,自從他出生就開始從玩耍中成長,這種天生的能力不可能被消滅。
 
杜威認(rèn)為,對孩子來說,玩耍和學(xué)習(xí)本來就是不沖突的,正常條件下孩子有能力協(xié)調(diào)這來兩者的關(guān)系。
 
女兒上小學(xué)四年級,學(xué)習(xí)一直中等,做作業(yè)也不積極主動,讓我頭疼不已。
 
我之前并不看尹建莉老師的育兒書籍,在教育女兒的路上走了很多彎路。
 
自從開始看尹建莉的育兒書籍之后,我開始試著不那么強調(diào)孩子的學(xué)習(xí)。
 
周末的時候,我會經(jīng)常帶她去和一起看看電影,吃吃飯,甚至帶她一起去玩電子游戲,在這玩耍的過程中,我不提她作業(yè)是否完成的問題。
 
事實勝于雄辯,一天,女兒在和我等電梯的時候,突然說她的作文還沒有完成,需要回去把作業(yè)完成。這是我所意向不到的反應(yīng),讓我心里充滿了欣慰。
 
杜威也提到“凡是所做的事情近于苦工,或者需要完成外部加強的工作任務(wù)的地方,游戲的要求就存在”。
 
如果一個孩子只想玩不想學(xué)習(xí),使兩者發(fā)生了沖突,那一定說明孩子的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。
 
我改變了以往的做法,讓孩子充分享受玩耍的樂趣,當(dāng)孩子從玩耍的樂趣中平靜下來之后,很自然的選擇去做作業(yè),沒有破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣,也不會讓他覺得學(xué)習(xí)苦了。
 
很多孩子喜歡打游戲、踢球、看電視等等,就是不學(xué)習(xí),表現(xiàn)的很不上進的樣子,家長不要孤立的把責(zé)任歸到孩子一個人的頭上,上進心是 “天性”,只是他們在后天成長中慢慢丟失了。
 
家長更應(yīng)該認(rèn)真認(rèn)識到孩子玩耍的天性,不要一味的阻攔,需要悉心的引導(dǎo),這樣孩子才能從玩耍中認(rèn)識到樂趣,等他們恢復(fù)上進心的天性,學(xué)習(xí)主動也就水道渠成。
 
04 寫在最后
 
“刻苦”是一種成熟的學(xué)習(xí)品格,它不會憑空產(chǎn)生,它是在理性和興趣的土壤生長的。
 
不要讓孩子學(xué)習(xí)覺得是在吃苦。
 
不要讓孩子討厭學(xué)習(xí)這件事情。
 
不要讓孩子覺得學(xué)習(xí)就不能玩了。
 
只有正確的對待“刻苦努力”學(xué)習(xí)這件事情,家長才能更好的陪伴孩子的成長,讓他們在品嘗甜的過程中,慢慢喜歡上學(xué)習(xí),這才是學(xué)習(xí)真正的目的。

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