前兩天一則幼兒幫奧特曼報(bào)仇，把自家電視砸壞的視頻登上了熱搜。
網(wǎng)友們紛紛評(píng)論說自己家也有類似的萌娃，而且有的娃不止砸壞了一個(gè)電視機(jī)。
還有很多網(wǎng)友在下面評(píng)論，過早的給幼兒看視頻到底好不好？
關(guān)于幼兒早教看視頻這個(gè)問題，相信90%的家長都會(huì)選擇錯(cuò)誤的那個(gè)答案，認(rèn)為看視頻好。
因?yàn)橐曨l里面有很多動(dòng)畫片，可以讓調(diào)皮的孩子保持安靜，還可以引導(dǎo)孩子模仿里面的某些動(dòng)作和語言。
殊不知正是這些五花八門的視頻，為幼兒的健康成長埋下了隱患。
心理學(xué)家認(rèn)為幼兒的發(fā)展是分階段性的，他的記憶力，想象力和思維能力會(huì)隨著年齡的增長不斷變化。
而我們對(duì)于幼兒的早期教育，也應(yīng)該根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，不斷調(diào)整方式方法。
幼兒的探索精神和求知欲，隨著年齡的增長以及他所接觸的事物會(huì)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2~3歲的兒童喜歡問是什么，這就表明他們的求知水平局限在追求個(gè)別事物的特點(diǎn)上。
4~5歲以后的兒童所提的問題類型就變成了為什么。兒童渴望了解的內(nèi)容與他的思維發(fā)展水平相適應(yīng)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象可以超越世界上的一切。”
而想象根據(jù)它的自主性，新穎性和創(chuàng)造性的不同，又分為再造想象和創(chuàng)造想象。
再造想象是指根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)或依照成人的言語描述，而形成的想象。
比如孩子看到鴨子在水里游泳，根據(jù)大人的語言描述，孩子會(huì)發(fā)揮自己的想象。
再次遇到鴨子或者和鴨子類似的玩具時(shí)，他會(huì)主動(dòng)放到水里，讓其游泳。
創(chuàng)造想象是幼兒獨(dú)立自主的，將已有形象進(jìn)行加工，重新整合成新穎獨(dú)特形象的思維過程。
比如幼兒學(xué)畫畫的時(shí)候，會(huì)把頭發(fā)畫成豎著的一條條線，這多半來源于幼兒平時(shí)看到的長在地上的小草或其它植物。
對(duì)于幼兒來說頭發(fā)也應(yīng)該是豎在頭皮上的。這種創(chuàng)造想象如果得到大人的及時(shí)鼓勵(lì)，更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
動(dòng)畫視頻雖然十分精彩，但對(duì)于幼兒來說，這是一個(gè)被動(dòng)接收的過程，孩子失去了主觀能動(dòng)性，想象也失去了發(fā)揮的空間。
視頻里面的畫面，比如奧特曼，超級(jí)飛俠，光頭強(qiáng)都是提前設(shè)定好的人物形象，他們帶來的故事情節(jié)也是設(shè)定好的。
這種設(shè)定好的情節(jié)阻礙了幼兒的想象力，甚至在某種程度上助長了幼兒的惰性思維。
奧特曼打小怪獸的視頻可以說影響了很多人的童年，我小時(shí)候也是奧特曼的崇拜者。
但我是10歲左右才看的奧特曼，已經(jīng)有了明辨是非的能力，知道電視劇里面的情節(jié)并不會(huì)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中。
為奧特曼報(bào)仇，而火到熱搜上的娃娃只有2歲左右，嚴(yán)格意義上講還是個(gè)大嬰兒，連幼兒都算不上。
他根本沒有區(qū)分視頻和現(xiàn)實(shí)的能力，只會(huì)憑感覺行動(dòng)。
更讓人無奈的是，即使被父母揍了，他也不知道為什么挨揍，下次遇到怪獸打奧特曼他還會(huì)砸電視。
因此建議家長在孩子3歲之前，盡量不要播放帶有暴力傾向的視頻畫面給他們觀看。
孩子看視頻的時(shí)候最好有選擇性的播放，像一些益智類的動(dòng)畫片，家長可以陪在旁邊講解和正向引導(dǎo)。
視頻播放時(shí)間也不宜過長，控制在5-10分鐘之內(nèi)最好。
不同年齡段的孩子專注力的時(shí)間也不相同，年齡越小，專注力越差。
另外孩子看視頻也容易勾起模仿欲，比如模仿視頻里面的動(dòng)作，語言。
記得有一段時(shí)間我兒子看《熊大熊二》就特別喜歡模仿光頭強(qiáng)說話。
孩子模仿視頻里面好的方面，我們可以鼓勵(lì)，比如見到大人后懂禮貌，會(huì)說問候語。
模仿不好的地方我們就要加以制止，不要由著孩子任性發(fā)展。
很多孩子說臟話都是從視頻中學(xué)來的，有些大人非但不制止，還當(dāng)成有趣，這種行為，對(duì)孩子的身心發(fā)展極為不利。
心理學(xué)家建議：幼兒早教盡量不要觀看視頻。而應(yīng)該從其它方面入手，著重培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
第一、合理安排時(shí)間，陪伴孩子游戲。
現(xiàn)代游戲理論主要有精神分析學(xué)派理論和認(rèn)知學(xué)派理論。
精神分析學(xué)派理論認(rèn)為游戲?qū)τ趦和娜烁裼兄匾饬x。
他們認(rèn)為游戲中能獲得現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童人格和情緒的健康發(fā)展。
認(rèn)知學(xué)派理論，強(qiáng)調(diào)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，游戲練習(xí)并鞏固已習(xí)得的各種能力，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知。
在孩子的幼兒時(shí)期，包括童年時(shí)期，父母應(yīng)該多和孩子進(jìn)行游戲。讓孩子從游戲中獲得快樂和學(xué)習(xí)的能力。
游戲是聯(lián)結(jié)親子關(guān)系的紐帶，大人在和孩子游戲的過程中，會(huì)釋放更多的愛和快樂。
這種情感傳遞給孩子后，孩子也會(huì)增加愛人的能力，會(huì)在游戲中更多的釋放自己的天性，和父母進(jìn)行更多的互動(dòng)。
研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和父母一起游戲的孩子比那些不和父母互動(dòng)的孩子聰明很多，而且性格更加陽光開朗。
父母和幼兒多進(jìn)行各種形式的游戲互動(dòng)，可以讓幼兒更加健康成長。
第二、利用繪本優(yōu)勢(shì)，從小培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣
作為知識(shí)傳播的一種手段，繪本和視頻最大的區(qū)別就是，繪本可以讓幼兒進(jìn)行主觀想象。
繪本上的畫面可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造想象，也可以根據(jù)大人的描述進(jìn)行再造想象。
繪本多半是父母精心挑選的有意義的故事，對(duì)提高幼兒的認(rèn)知和發(fā)展都有積極正向的作用。
大人和孩子進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，還可以根據(jù)繪本畫面上的內(nèi)容，有目的的提問。
親子之間的多回合溝通，不僅可以提高孩子的表達(dá)能力，還可以更好的挖掘他們的潛在需求。
幼兒在讀繪本的過程中也會(huì)慢慢愛上閱讀和思考，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
第三、借助各種玩具，鍛煉孩子動(dòng)手能力
生活中幼兒的動(dòng)手能力越強(qiáng)，解決問題的方法就越多，認(rèn)知水平也就提高的越快。
幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺及深，由片面到比較全面的。
他們動(dòng)手接觸的事物越多，越容易發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，并且通過自己的想象，找到解決問題的方法。
比如幼兒拼裝積木，他會(huì)通過自己的觀察，區(qū)分顏色和形狀，還會(huì)根據(jù)圖片提示，反復(fù)實(shí)驗(yàn)和拼裝，直到成功。
整個(gè)過程不僅要鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)能力，還要調(diào)動(dòng)他的想象力和創(chuàng)造力。
孩子動(dòng)手拼裝玩具的過程，還間接鍛煉了他的專注力和意志力。
幼兒早期，這些細(xì)微的鍛煉看似不起眼，但如果能長期堅(jiān)持，將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
幼兒教育是父母引導(dǎo)人類幼崽認(rèn)識(shí)世界的第一扇大門，我們只有掌握科學(xué)的方法，才能在陪伴的過程中事半功倍，幫助幼崽更加健康快樂的成長。
