現(xiàn)在生活條件好了，孩子們過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，但是孩子們的動手能力卻越來越差。
壯壯今年三歲了，是奶奶帶大的，自理能力差，仍然不會自己吃飯，還要奶奶喂，沒有掌握穿衣，穿鞋這些基本能力。
剛上幼兒園的時候，常常等到別的孩子都做完了，自己還要等著老師去照顧，幼兒園開展手工、泥塑等手操作活動，壯壯總是眼巴巴看著別的小朋友做。
老師發(fā)現(xiàn)他不但動手能力差，在平?；顒又校磻灿行?。
一重視孩子動手能力的培養(yǎng)，是促進大腦發(fā)育的有效手段。
我們中國也經(jīng)常用“心靈手巧”來形容一個孩子非常聰明，智慧，就在孩子的指尖上。這與孩子大腦的發(fā)育息息相關(guān)。
如果能在這時鍛煉孩子的雙手靈活性，有效刺激孩子的腦神經(jīng)發(fā)育，
在這一關(guān)鍵時期，能夠開發(fā)大腦的主要功能，以后才能開發(fā)和衍生出更多的功能。
如果錯過了關(guān)鍵時期，長期不使用的神經(jīng)元沒有得到有效鏈接，也會被淘汰，無法得到有效發(fā)展。
大腦的左右兩個半球具有兩個相對獨立的意識活動，一般聰明的孩子，能同時發(fā)揮兩個大腦半球的作用，可以花更少的精力，完成信息的加工和轉(zhuǎn)化。
動手能力是如此重要的環(huán)節(jié)，無論在家庭中還是在幼兒園，都應當重視動手能力的培養(yǎng)。
我們可以通過各種游戲和小活動來增加鍛煉的機會。
二增加手部鍛煉的時間，可以選擇這些游戲。
手指操是幼兒園經(jīng)常運用到的一個小活動，可以調(diào)節(jié)幼兒的注意力，集中組織幼兒參與活動，最大的益處在于對幼兒手部肌肉的鍛煉。
通過學習手指操，運用手腕、手指進行擰、翻、轉(zhuǎn)的運動，可以讓孩子調(diào)節(jié)肌肉緊張，利于手部的精細動作發(fā)育。
通過折紙和剪紙活動，能鍛煉孩子雙手協(xié)調(diào)配合的能力，對孩子的造型能力、運用工具能力也是一種鍛煉。
折紙的游戲可以先學習對邊折、對角折，慢慢過度到折簡單的小動物。
泥塑也是一種鍛煉孩子手指、手掌運動的游戲。孩子在玩泥塑的時候，手指的捏、手掌的搓、團等動作，都能促進精細動作發(fā)育。
孩子在小的時候都會對自己的影子感到好奇，家長可以利用孩子的好奇心，發(fā)展孩子的探究精神，讓孩子認識光和影，并利用光和影子做游戲。
通過手影游戲還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。
三在家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個弊端，正在破壞孩子能力。
我們常常會遇到這樣的家長，孩子可以自己吃飯了，擔心孩子自己吃不飽、吃不干凈，有的孩子邊玩邊吃，家長就剝奪了孩子獨立吃飯的機會；孩子自己動手穿衣穿鞋的時間太長，又常常穿錯，也索性為孩子都代辦好了。
這樣的做法不僅剝奪了孩子動手的機會，還灌輸了懶惰的思想。
幼兒園里開展動手操作的活動，比如剪紙折紙等游戲的時候，有一大部分孩子會求助，“老師，我不會做。老師，太難了。”有的孩子也會因為動手能力差，干脆放棄嘗試。
這是好多家庭都存在的問題。家長大部分精力都放在工作上，回到家陪伴孩子時間和精力有限，
現(xiàn)在的家庭更重視孩子的“學習”?；烁嗟木ψ尯⒆訉W習識字、數(shù)學、英語等等，更注重知識，不注重游戲。
研究表明，機械的學習知識，不利于大腦神經(jīng)連接的發(fā)育，嬰幼兒時期的孩子是通過感官進行學習的，操作和游戲才是真正促進孩子大腦發(fā)育的最有效方法。
死記硬背反復機械化訓練得來的經(jīng)驗是本末倒置。
還有更多的鍛煉方法，寶媽們有更好的建議可以在留言區(qū)討論。
