嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，大都有四個(gè)表現(xiàn)，小學(xué)家長(zhǎng)尤其要警惕

出處：@禾禾媽愛(ài)學(xué)習(xí)日期：2024-08-21 02:51:18編輯：網(wǎng)絡(luò)收集

資深小學(xué)數(shù)學(xué)教師：嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，很難學(xué)好數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)越早越好！

熟悉我的網(wǎng)友都知道，我家女兒在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)并不好，直到小學(xué)三年級(jí)才追上來(lái)。

至于原因之前我也跟大家交代過(guò)，即女兒小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師特別嚴(yán)厲，且教學(xué)方式也比較古板，所以女兒一直畏懼上數(shù)學(xué)課，成績(jī)自然也不好。

但自她上了小學(xué)三年級(jí)，換了數(shù)學(xué)老師，成績(jī)就慢慢上去了。作為家長(zhǎng)，我自然很高興，甚至還因此特意去拜謝了她的數(shù)學(xué)老師。

面對(duì)我的感謝之語(yǔ)，沒(méi)想到這位教了20多年數(shù)學(xué)的老教師卻說(shuō)：“你家女兒之所以能學(xué)好數(shù)學(xué)，不是因?yàn)槲医痰暮?，而是因?yàn)樗壿嬎季S能力強(qiáng)，一點(diǎn)就通，不然的話，自己教起來(lái)就費(fèi)勁了。”

對(duì)于她的回復(fù)，剛開(kāi)始我還以為是她自謙，后來(lái)經(jīng)過(guò)一番深入交流，才發(fā)現(xiàn)老師這么說(shuō)很有道理。

01 嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)面臨以下困難

德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中說(shuō)：“邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。”

說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)，所謂邏輯思維就像我們大腦中的“導(dǎo)航儀”，它可以幫助我們按照一定的路徑去理解和分析問(wèn)題，從而得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)論。

比如，你的面前有個(gè)果盤(pán)，果盤(pán)里放著蘋(píng)果、香蕉和葡萄三種水果，現(xiàn)在你想找到葡萄，就需要調(diào)動(dòng)大腦的邏輯思維能力。

首先，明確目標(biāo)：找到葡萄；其次，觀察推理果盤(pán)中的水果，紅色的是蘋(píng)果，黃色的是香蕉，紫色的是葡萄。最后，根據(jù)紫色判斷葡萄在果盤(pán)里的位置，確定目標(biāo)，將其挑選出來(lái)。

嚴(yán)重缺乏邏輯思維的小學(xué)生，就無(wú)法啟動(dòng)以上程序，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)以下困難：

1）無(wú)法串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要高度邏輯思維的學(xué)科。如果孩子的邏輯思維能力不足，他們?cè)?span style="font-weight: 700; border: 0px; margin: 0px; padding: 0px;">理解數(shù)學(xué)概念、解決問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到困難，無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合。

比如，稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)題，往往需要孩子綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立正確的推理鏈條，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，很可能都無(wú)法將問(wèn)題進(jìn)行拆解和重組，甚至無(wú)法識(shí)別題目中的隱含條件，從而導(dǎo)致推理過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏。

2）無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的家長(zhǎng)們都清楚，數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和計(jì)算，它還涉及大量的推理和證明過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程就像偵探解決案件時(shí)一樣，需要一步步推理和驗(yàn)證線索，最終找到真相。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們可能難以理解這些推理和證明的過(guò)程，就無(wú)法有效地應(yīng)用這些定理和公式來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

3）難以理解數(shù)學(xué)概念

如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作建造高樓大廈，那么邏輯思維能力無(wú)疑就是那位總攬全局的建造師。有了這位建造師的精心規(guī)劃和統(tǒng)籌，我們才能確保這座高樓不僅建得高，而且建得穩(wěn)。

想象一下，如果我們正在建造一座摩天大樓，但缺少了那位關(guān)鍵的建造師，那會(huì)是怎樣一番景象呢？工人們可能會(huì)各自為政，一會(huì)兒砌磚，一會(huì)兒鋪瓦，結(jié)果大樓可能東倒西歪，甚至半途而廢。

同樣地，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得雜亂無(wú)章，難以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更別提理解和應(yīng)用那些抽象的數(shù)學(xué)概念了。

02 嚴(yán)重缺乏邏輯思維孩子的四個(gè)表現(xiàn)

《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》一書(shū)的作者D.Q.麥克倫尼說(shuō)：邏輯思維能力是每個(gè)人都需要的基本素質(zhì)，缺乏它可能導(dǎo)致我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法做出明智的選擇。

仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，普遍有四個(gè)表現(xiàn)：

① 表達(dá)能力差

在《邏輯思考力》一書(shū)中，作者西村克己曾表示：缺乏邏輯思維可能導(dǎo)致溝通不暢和決策失誤。

嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，說(shuō)話時(shí)，一般不會(huì)提前梳理自己的思路。給人的感覺(jué)就是雖然有很多的話想給你說(shuō)，但就是說(shuō)不明白，給人一種分不清主次重點(diǎn)的感覺(jué)，結(jié)果就是說(shuō)的人著急，聽(tīng)得人也著急。

② 沒(méi)有思維框架

嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，往往也缺乏系統(tǒng)性的思考方法，沒(méi)有思維框架，過(guò)于依賴感性和直覺(jué)性思維思考問(wèn)題。

當(dāng)這類孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，思維往往只會(huì)停留在問(wèn)題的表面，無(wú)法深入到核心。解題時(shí)一會(huì)兒看看這個(gè)條件，一會(huì)兒又想想那個(gè)數(shù)據(jù)，不知道將問(wèn)題拆解成更小的部分，逐一進(jìn)行分析。

平時(shí)遇到事情時(shí)，也不知道怎么去分析，看似很用力的在思考，但思考只停留在問(wèn)題的表面，并且很容易陷入混亂。

③ 把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)

仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子，日常生活中喜歡用“但是、可是”等詞匯打斷別人的話。

但卻無(wú)法提出有利的反駁意見(jiàn)，即使提出來(lái)了，也缺乏有力的論據(jù)或者權(quán)威的數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

此外，他們還習(xí)慣于用觀點(diǎn)代替事實(shí)，比如，有人說(shuō)了一句“今天天氣很熱”，他就會(huì)下意識(shí)的把今天很熱當(dāng)成事實(shí)，卻不知道“天氣很熱”只是他人的觀點(diǎn)，“今天氣溫37度”才是事實(shí)。

④ 做事效率低

對(duì)于那些嚴(yán)重缺乏邏輯思維的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往容易表現(xiàn)出丟三落四的特點(diǎn)，難以有效處理多線或多項(xiàng)目同時(shí)工作的情況。

比如，在安排做事的優(yōu)先順序時(shí)，分不清主次、輕重緩急，全憑當(dāng)下的記憶，想起什么就做什么，做事效率低。

03 邏輯思維可訓(xùn)練

斯坦福大學(xué)教授、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覇?middot;博勒，在《學(xué)習(xí)的天性》明確指出：人類的大腦并非一成不變，而具有極強(qiáng)的可塑性，通過(guò)持續(xù)的相關(guān)的鍛煉，我們可以激活大腦中的相關(guān)區(qū)域，增強(qiáng)它們之間的連接，從而提升邏輯思維能力。