我相信很多剛上小學的家長們都遇到過這個情況：剛開學不久，老師通常都要選幾個班干部。別看小小一個四五十人的班級，各種班長、班委、課代表、小組長加起來的名額幾乎占據(jù)班級同學的四分之一，現(xiàn)在的孩子們自尊心都特別強，選上的孩子情緒高漲，沒選上的孩子難免情緒低迷。這種時候，面對沒有選上班干部回家苦惱不已的孩子，有的家長覺得是雞毛蒜皮的小事，沒選上就沒選上唄；有的家長就會直接跟孩子說，你沒選上，肯定是你表現(xiàn)不好唄，不是忽視孩子的感受就是打擊孩子。
但是有個媽媽遇到這種事情時，就指著家里的魚缸，媽媽問女兒，這是什么呀？孩子說魚缸、金魚還有鵝卵石，媽媽又問，你不覺得你少了個最重要的是么？小姑娘不太明白，媽媽說，水啊，魚缸里的水，沒有水，魚兒不能活下去，鵝卵石也不能折射出漂亮的光。媽媽摸了摸孩子的頭，你看你們的班級就像是這個魚缸，老師是小金魚，鵝卵石是班干部，而你們所有的小朋友則是一滴滴匯聚在魚缸里的水滴，老師和小班委們也需要你們這些小水滴，班級里的每一個人都都很重要，所以做好自己才最重要。孩子聽了媽媽的安慰后不再傷心，開心的去寫作業(yè)了，看著是一個小事，但是卻是一個教育孩子遇事積極、樂觀向上的好機會。
孩子遇到挫折時，學會調(diào)節(jié)才是最重要的
無論什么時候，孩子總希望自己是做的最好的一個，因為年齡的限制，他們各方面發(fā)育的都不成熟，所以在處于競爭環(huán)境下的時候，他們希望通過戰(zhàn)勝別人，來獲得別人的認可，一旦不如人或者輸給別人的時候，他們就會用不成熟的表現(xiàn)來發(fā)泄不滿,有的孩子面對挫折和失敗，會采取回避的方式。
比如，媽媽批評小朋友寫作不認真，不如鄰居家的孩子寫的又快又好，聽到這話孩子索性就更不認真，甚至可能干脆就不寫了；而一些性格急躁的孩子非常的“輸不起”，一旦輸了，就會大發(fā)脾氣，大哭大鬧。
比如孩子們之間發(fā)生爭吵，緩慢恢復的孩子，就會持續(xù)難過、傷心；而迅速恢復的人，就是人們常說的“不記仇”。
比如給孩子們一盒餅干，吃了一半以后，積極的孩子會覺得太好了還有半盒餅干呢，消極的孩子就會覺得餅干可真不經(jīng)吃啊，只有半盒了。
比如社會感好的孩子總是很會照顧別人的感受，就是我們常說的這孩子真懂事。相反，有些孩子在玩耍的時候發(fā)生了摩擦，根本發(fā)現(xiàn)不了別的小伙伴已經(jīng)不開心了，還是沉浸在自己的快樂里覺，這就社交知覺遲鈍的孩子。
比如跟孩子約定好，電視只能看半個小時，可是孩子看了四五十分鐘了，面對爸爸媽媽強制關(guān)電視的行為，有些敏銳的孩子十分清楚自己違背了和爸爸媽媽的約定，道歉并離開去做別的事情，而有些遲鈍孩子則會大哭大鬧表示自己還沒看夠，完全忘記自己和父母的約定
比如情景敏感的孩子知道在圖書館要保持安靜；參加露營野餐時就可以放肆玩耍。而情景遲鈍的孩子可能在醫(yī)院看望病人還高聲說話。
比如有的孩子即使在很嘈雜的環(huán)境還能認真學習，相反一些孩子上課時邊上的小朋友的小動作都會干擾他們。
不同的孩子擁有不同的情緒風格，情緒沒有對錯，但是如何根據(jù)不同情緒風格的情況管理孩子的情緒，才是當務(wù)之急。
教會孩子樂觀的面對生活
首先，作為父母，是孩子學習的榜樣，我們要管好自己，不給孩子帶去不良的情緒，給孩子一個安全溫馨的生活情境，身在其中的孩子才會因為極高的安全感，可以自由的表達自己的情緒；
其次，我們要教會孩子正確的認識自己的情緒，并說出自己的感受，幫助孩子及時發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生情緒的原因，提高孩子情緒敏感度；
最后，我們可以通過帶孩子積極地參加一些集體活動、空閑時間多給孩子講故事等，引導孩子多感受別人的情緒，讓孩子了解到，積極的情緒可以讓自己和別人快樂，而消極的情緒只會給自己和別人帶來痛苦。
每個人在面臨困難和失敗時，都會習慣性地將問題轉(zhuǎn)嫁給外部力量或是歸咎于自己，可是“樂觀性解釋風格”的人，會覺得失敗只是暫時性的，例如“我這次沒做好，并不是每次都做得不好”、“我只是這件事沒做好，但在其他方面還是挺優(yōu)秀的”。
我們要教會孩子，生活中不如意之事十之八九，沒有人的一生是一帆風順的，要學會用樂觀的態(tài)度去看待問題。
孩子們在遇見困難時，自然地會產(chǎn)生悲觀消極的情緒，這時候，我們就要告訴孩子，這個困難并不能證明我們遭遇了不幸，而是在于我們?nèi)绾稳タ创徒忉屟矍暗牟恍摇?/p>
1）.生活中多贊賞別人；
2）了解自己到底想要什么，.不要總拿自己和別人比較；
3）.對自己的失敗和成功，經(jīng)常自我反思和總結(jié)；
4）.做事前多做思想準備，多用樂觀的思維思考問題。
幸福源于一個人內(nèi)心的樂觀，因此我們要教會孩子要樂觀的去看待事物，才更利于孩子身心的發(fā)展。
