有一個(gè)媽媽，從懷孕起開(kāi)始接觸心理學(xué)，閱讀了上百本養(yǎng)育相關(guān)的書籍，學(xué)了不少親子關(guān)系秘籍和解決問(wèn)題的技巧，但孩子到了青春期仍然出現(xiàn)很多問(wèn)題。媽媽很苦惱也很不解，她覺(jué)得自己在關(guān)系中非常注意溝通方法：共情啊、非暴力溝通、正面管教都用了啊，為什么還是做不到一個(gè)好媽媽？
事實(shí)上，就是因?yàn)樗胍蔀楹脣寢尩膱?zhí)念，使得她呈現(xiàn)給孩子的方法和技巧都變成了套路。而孩子需要的，是真實(shí)的父母和父母無(wú)條件的愛(ài)，僅此而已。
每個(gè)孩子都是完全不同的個(gè)體，就算拿著一本成功父母?jìng)兛偨Y(jié)出的《養(yǎng)育方法與技巧大全》照本宣科去做，也未必能復(fù)制出一個(gè)成功的孩子。
做父母不用那么用心，很多時(shí)候，我們只需要把握一些大的原則和方向就夠了。方向?qū)α耍记啥嘁稽c(diǎn)還是少一點(diǎn)，其實(shí)都不重要。
這四個(gè)養(yǎng)育的大原則是：
看動(dòng)機(jī)不看行為
我在很多地方都講過(guò)這個(gè)小故事：一個(gè)爸爸深夜回家已經(jīng)累到極致，只想好好倒頭大睡一覺(jué)。一掀被子卻發(fā)現(xiàn)被被子里不知什么時(shí)候被塞了一碗沖好的方便面，面碗被帶翻，帶著油花和面條把床鋪弄得一塌糊涂。
爸爸氣急了，認(rèn)定是他兒子搞的惡作劇，拎起熟睡的孩子不由分說(shuō)地暴揍了一頓。后來(lái)才知道兒子是心疼他工作辛苦，經(jīng)常沒(méi)時(shí)間吃飯，就給他泡了一碗方便面。因?yàn)榕掳职只貋?lái)后面就涼了，參考雪糕蓋被子保冷的做法把方便面塞進(jìn)了被窩里。
其實(shí)，當(dāng)我們看到孩子那些讓人火冒三丈的行為時(shí)，先按耐住自己的認(rèn)定，問(wèn)問(wèn)他你為什么會(huì)這樣做？這樣其實(shí)是因?yàn)橛绊懩愕那榫w的，往往并不是那個(gè)事件本身，而是你對(duì)這個(gè)事件的看法。當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你認(rèn)定的、對(duì)這個(gè)事件的看法或許并不成立，你就有了機(jī)會(huì)去了解另一個(gè)視角，從而不致像這個(gè)爸爸一樣后悔不已。
夸努力不夸天資
斯坦福大學(xué)資深心理學(xué)教授Dweck和她的同事在2005年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)孩子成功完成了一個(gè)困難的挑戰(zhàn)，例如完成了一幅高難度的拼圖，你習(xí)慣性地表?yè)P(yáng)他：你真是一個(gè)聰明的孩子。這樣長(zhǎng)大的孩子容易形成智力實(shí)體理論，也就是說(shuō)他們認(rèn)為自己是因?yàn)槁斆鬟@種先天的、固定不能改變的特質(zhì)才得到贊揚(yáng)。
相反，如果你夸獎(jiǎng)他：這個(gè)拼圖很困難，你一定是很努力很認(rèn)真才順利完成的吧。這樣的孩子就會(huì)形成智力增加理論，他們相信智力是可塑的，是可以通過(guò)自己的努力和時(shí)間的積累而得到發(fā)展的。
要知道，你的夸獎(jiǎng)其實(shí)影響深遠(yuǎn)，最直接的是影響到孩子對(duì)智力和能力的信念，這些會(huì)成為他們動(dòng)機(jī)風(fēng)格的基礎(chǔ)，并直接影響到他們未來(lái)的成就。
重過(guò)程不重結(jié)果
幼教領(lǐng)域泰斗級(jí)人物張梅玲老師曾在北海幼兒園做過(guò)一個(gè)調(diào)查，她詢問(wèn)了很多個(gè)5歲半的孩子3+4等于幾？結(jié)果很多孩子都能告訴她等于7。
但仔細(xì)問(wèn)下去：你是如何得到這個(gè)答案的？就各不相同了。比如第一個(gè)回答的小女孩說(shuō)：因?yàn)?可以分成3和4，所以3+4=7。第二個(gè)小男孩本來(lái)是答不出的，張老師啟發(fā)他：你爸給了你4塊糖，你媽又給了你三塊糖，你今天一共得了幾塊糖？他就能答出來(lái)了是7塊。第三個(gè)小孩子是靠數(shù)手指頭數(shù)出來(lái)的，先數(shù)三根彎起來(lái)，再數(shù)四根彎起來(lái)，最后一起數(shù)數(shù)這兩部分，發(fā)現(xiàn)一共是7根。
如果父母只看重結(jié)果，那么這些孩子的水平是相當(dāng)?shù)?，因?yàn)榇蠹叶嫉贸隽苏_的答案。但如果看他們得出結(jié)果的方法，就能很明顯地看到這幾個(gè)孩子的思維水平差別非常大。
所謂懂孩子，就是了解孩子當(dāng)前的發(fā)展水平，從而知道他可能需要什么幫助或能夠拔高到什么水平。知道結(jié)果是什么，知道如何達(dá)成這些結(jié)果，并且知道達(dá)到結(jié)果的路不止一條，可以選擇做出優(yōu)化，這是孩子達(dá)到成功的必由之路，無(wú)論成功的大小。
要看見(jiàn)不要評(píng)價(jià)
還是講一個(gè)小故事。兩個(gè)小朋友都是第一天去幼兒園，他們也都很喜歡畫畫，老師也鼓勵(lì)他們畫。其中一個(gè)小朋友畫得很好很快，畫完后就拿去給老師看，老師覺(jué)得很好，也希望能鼓勵(lì)孩子喜歡幼兒園，就用略帶夸張的語(yǔ)氣夸贊到：哇！你畫得可真棒，真是一個(gè)畫畫小天才！另一個(gè)孩子畫完之后老師正好有事出去了，所以他并沒(méi)有得到老師的評(píng)價(jià)。
到了第二天，老師要求孩子們畫一幅《我愛(ài)幼兒園》的圖畫，說(shuō)畫得最好的會(huì)和其他班級(jí)的優(yōu)秀作品一起張貼到學(xué)校外面的宣傳欄。本來(lái)她對(duì)昨天贊揚(yáng)的那個(gè)小朋友寄予厚望，但那個(gè)小朋友卻有點(diǎn)不太專注，不愿意畫了。
之前也有研究發(fā)現(xiàn)，這種過(guò)度的贊美其實(shí)是一種評(píng)價(jià)，反而可能妨礙孩子的自尊。他們會(huì)更擔(dān)心失敗，遇到困難更難堅(jiān)持，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己不能夠持續(xù)做得那么好從而配不上之前的贊美。
其實(shí)孩子需要的只是被看見(jiàn)。比如可以說(shuō)：我看到你畫了一座滑梯，還有娃娃家，這個(gè)在笑的小朋友是你嗎？你把咱們幼兒園都畫出來(lái)了對(duì)嗎？
以上的四種態(tài)度就像灌溉之水，家長(zhǎng)只要貫穿在生活小事中并持之以恒，孩子這株生命之花就會(huì)得到滋養(yǎng)，大概率上不出差錯(cuò)地開(kāi)放。
