今天是星期日，我有早起的習慣。起來后寫了一篇反思，寫到八點半，孩子睡得沒有動靜，我就去叫孩子起床。
孩子側睡著，他的手在頭側。我忽然看見被子里有亮光漏了出來。心里一驚：不好，他在玩手機。但我沒有生氣，只是走過去，把手機拿了過來。手機發(fā)燙，這說明他玩的時間不短了。
之所以給他手機，是因為這個學期疫情，要上網(wǎng)課。我正好有一個手機，內存不夠不用了，就給他學網(wǎng)課，方便一點，結果就變成了這樣。
我忽然想起來，有一天晚上睡覺前，他背對著我們，在我床邊鬼鬼祟祟地做事情。他母親問他干什么，后來一看，原來他在那兒將手機的耳機線藏在衣服里。當時我們也沒有多想，讓他睡了，看來事情已經(jīng)不止一次了。
我腦子飛速地運轉：怎么辦？發(fā)火嗎？發(fā)到什么程度？是罵還是打？不發(fā)火嗎？那又怎么做？講道理？講什么樣的道理？講手機的危害？能不能產(chǎn)生實質性效果？
我沒有采取任何措施，只是保持平靜，用足夠威嚴的聲音讓他過來。
我很嚴肅地讓他坐在我的對面。
我問了幾個問題，因為我要搞清楚事情的具體情況。
經(jīng)過詢問，知道了他是用手機看抖音，今天是七點半開始玩的，而且這個事情他已經(jīng)干過一個星期，每當晚上睡不著的時候也會玩。
了解完情況，我決定不用武力的方式，也不發(fā)脾氣。
我提了幾個問題讓他思考。
“你看了一個半小時，收獲了什么？”
“開心。”
“有充實的感覺嗎？”
他歪著頭想了想，“好像沒有。”
我打開我的反思筆記對他說：“我是七點半起的，你來看看我做了什么？”
他伸頭過來看，看見我寫得密密麻麻的筆記，伸了一下舌頭。
“一頁紙以500字計算，爸爸寫了兩頁，有1000個字，也就是說，爸爸的一個小時和你的一個小時，價值不一樣。我很充實，寫下的都是我的思考，可是你只得到了開心。”聽了我的話，他若有所思。
“如果這個事情沒有被我發(fā)現(xiàn)，那你想一下，你一直這樣玩下去，會有什么結果？”
“不知道！”他答得很干脆。
我看了看他的眼睛，有點浮腫：“如果長期玩下去，你就得繼承我一樣東西。”
“什么東西？”他很好奇。
我指了指自己的眼鏡：“近視眼。”他笑了。
“同時也要繼承你媽媽的一樣東西。”
“什么？”他又笑。
“失眠，你媽睡眠質量很差，你如果長期熬夜玩，就會變成這樣。”
他“嗯”了一聲。
我知道事情到這一步不算完，因為人如果沒有制度控制的話，只要他有手機，是一定控制不了自己的。必須斬斷可能性。
“以后睡覺前手機必須上交，同時如果下一次再發(fā)現(xiàn)有類似行為，打屁股。”
“嗯。”他重重答應了一聲。
今天這件事，我不知道是不是最好的處理，但我使用了身教重于言教的策略，讓他看到，同樣的時間，我的收獲和他的不一樣；用了曉之以理，動之以情的策略，讓他知道玩手機的危害，近視眼和失眠；用了制度，斬斷了發(fā)生類似事故的可能性。同時提前告知，如果再犯，要被處罰。
下午我問他如果早上我打了他，他什么感受，他說如果被打，不服氣。
我心里好笑，這就是人性，他犯了錯，你打他他還是不服，說明暴力手段其實是不能讓一個人真正改變的。
我又問他看了我的筆記的感受，他說了個詞我沒有想到，“崇拜。”他說。
教育孩子，是一件不容易的事，孩子在成長過程中會犯各種錯，每一種錯都有價值，都是很好的教育資源，作為家長，要正確用好這些資源，方能讓孩子得到真正成長。
換個角度想，一個孩子如果從不犯錯，真的是一件好事？
