第一：父母對(duì)嬰幼兒親子教育的知識(shí)缺乏充分了解和掌握。
通過對(duì)近些年來大量的不同受教育層次的父母對(duì)嬰幼兒的教育，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，總結(jié)起來主要是父母對(duì)嬰幼兒親子教育的知識(shí)有所欠缺。具體來講有以下幾種情況：
1 對(duì)嬰幼兒親子教育有相對(duì)全面但較為淺層的了解，不足以應(yīng)對(duì)實(shí)踐。
社會(huì)實(shí)踐中，部分父母特別是受過高等教育的父母對(duì)親子教育是比較看重的，他們會(huì)在日常中通過各種途徑學(xué)習(xí)和了解有關(guān)親子教育的理論和實(shí)踐知識(shí)，這也促使他們掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，并且運(yùn)用相關(guān)的邏輯思維來整合這些知識(shí)。
不過，由于這些知識(shí)來源多樣化，有些知識(shí)之間甚至有矛盾，這就導(dǎo)致了父母們無法及時(shí)形成系統(tǒng)性和深層次的親子教育知識(shí)體系，以致在對(duì)自己的嬰幼兒進(jìn)行親子教育時(shí)缺乏整體的有效掌控。并且，由于嬰幼兒的成長是較為迅速的，父母無法及時(shí)形成親子教育知識(shí)體系的情況下，孩子的這些教育階段勢必是缺失的。
2 對(duì)嬰幼兒親子教育的知識(shí)在某一方面有一定深度的了解，但較為片面。
實(shí)踐中還有部分父母通過網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)嬰幼兒親子教育知識(shí)進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)，也有了一定的深度理解。然而，這卻僅僅限于一兩方面，無法實(shí)現(xiàn)整體性的深度理解和運(yùn)用。
嬰幼兒的親子教育是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要父母乃至其他相關(guān)人員的密切配合以及對(duì)教育知識(shí)的深度精準(zhǔn)把握，否則，難以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。換言之，片面的教育無法達(dá)到親子教育的真正目的。
3 對(duì)嬰幼兒親子教育幾乎無專門性的了解和認(rèn)識(shí)。
社會(huì)中還有一部分父母對(duì)親子教育的知識(shí)幾乎是一無所知，甚至對(duì)親子教育的概念都僅限于耳聞二字。這種情況下自然更遑論對(duì)自己的孩子進(jìn)行親子教育了。
第二，父母需要在日常生活中不斷學(xué)習(xí)親子教育理論知識(shí)和培養(yǎng)親子教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
鑒于親子教育知識(shí)的系統(tǒng)性和高深度，且由于親子教育是一門實(shí)踐教育，其隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，故父母需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，尤其在今天這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。
嬰幼兒時(shí)期雖然只有短短幾年，但是這幾年可以實(shí)現(xiàn)孩子的脫胎換骨。因此，父母需要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，以及自身的育兒經(jīng)歷，不斷加強(qiáng)和完善對(duì)嬰幼兒親子教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助自己有足夠的能力完成孩子的親子教育。現(xiàn)實(shí)中，有些父母恰恰在這方面固步自封，思想意識(shí)和做法在整個(gè)嬰幼兒期間一直沒有任何變化。這顯然是不利于孩子的成長的。
綜上所述，對(duì)于嬰幼兒親子教育，父母是絕不能忽視的，因?yàn)閶胗變簳r(shí)期是孩子人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，是如同把一張白紙到完成圖畫基本構(gòu)圖的過程。民間有云：三歲看大七歲看老。這恰恰說明了嬰幼兒時(shí)期對(duì)孩子一生命運(yùn)的重要程度。
