“教”“養(yǎng)”不分家
孩子小的時(shí)候，我們大多會把精力放在“養(yǎng)”——只要小家伙吃好、穿好、玩好，不生病，很開心，便一切OK。到2歲左右，當(dāng)孩子自我意識萌芽，不再那么乖巧時(shí)，我們才驚覺教育已迫在眉睫！若我們早一天知了，“教”無需滯后于“養(yǎng)”，那么許多困擾都會灰飛煙滅，甚至根本不會產(chǎn)生。
※教育，在早期不該被忽視※
根據(jù)調(diào)查，很多媽媽往往要到寶寶1歲至18個(gè)月才開始關(guān)注孩子的教育問題，更有甚者，一直要到孩子兩三歲之后才意識到教育的緊迫性。
但到那個(gè)時(shí)候，孩子往往已經(jīng)形成令我們頭痛的習(xí)慣，想要去除這些習(xí)慣，還真不是那么容易的事情。一方面，我們急于“改造”孩子，引發(fā)親子對抗，我們與孩子之間溝通的渠道因此被堵塞；另一方面，溝通不順暢甚至無效帶給我們嚴(yán)重的挫敗感，讓我們有無能為力的感覺。我們的無能為力也會無形中影響我們與孩子的關(guān)系。就算孩子迫于壓力，勉強(qiáng)服從，又會帶來新的問題，諸如，孩子表面服從，內(nèi)里對抗，一旦外力消失，他便行為依舊，甚至因補(bǔ)償性需求而顯得更為嚴(yán)重，或者孩子為了適應(yīng)環(huán)境，形成壓抑自己的習(xí)慣，導(dǎo)致他凡事唯唯諾諾，不敢自主行動，甚至不敢表達(dá)自己的想法……無論哪種結(jié)果，都不是我們期待的。
之所以導(dǎo)致這樣的局面，源于我們忽視了早期教育的重要性。而之所以忽視早期的教育，源于我們不了解孩子發(fā)展的特點(diǎn)。我們誤以為孩子小時(shí)候一無所知，是一張白紙，所以“無須”那么早便將教育提上日程。而事實(shí)上，不管多小的孩子，都有一顆與生俱來的精神胚胎，他對外部環(huán)境的感知、自主學(xué)習(xí)及自我適應(yīng)的能力也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，他甚至還是讀心的大師。既然如此，我們的一舉一動、一言一行，環(huán)境中的一切都會對他產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
※教育，跳不出養(yǎng)育的圈子※
因?yàn)椴涣私猸h(huán)境中的一切都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響，我們往往以為，教育是需要刻意而為之的事情，需要特定的時(shí)間、特定的事件、特定的方式、特定的對象、特定的……作為支撐。殊不知，正是這眾多的“特定”預(yù)設(shè)了某個(gè)框架，讓教育變得機(jī)械、低效，失去了活性。
事實(shí)上，教、養(yǎng)無須分家，時(shí)時(shí)、事事、處處皆是教育的契機(jī)，把握這些契機(jī)，一切盡在自然而然中。
“養(yǎng)”孩子，終歸脫不開吃喝拉撒睡。而吃喝拉撒睡，都是教育的契機(jī)。換言之，教育，跳不出養(yǎng)育的圈子。只要我們稍微用點(diǎn)心，養(yǎng)育的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以涵蓋眾多的教育元素，讓教育變得輕松有趣，如春雨潤物，不著痕跡。
舉例來說，即便是給孩子喂奶這么簡單的事情，也是教育的好機(jī)會。若媽媽喂奶時(shí)心情愉悅，耐心細(xì)致，甚至很享受這個(gè)喂奶的過程，那么，寶寶自然心情愉悅，安全感十足，有強(qiáng)烈的被愛的感覺，他的心靈就得到一個(gè)被滋養(yǎng)的機(jī)會。一個(gè)有強(qiáng)烈的被愛的感覺的孩子，他的內(nèi)心更強(qiáng)大，更能勇敢地走向外面的世界，這是他走向獨(dú)立的基礎(chǔ)。相反，如果媽媽情緒惡劣，缺乏耐心，寶寶就變得很焦慮、很恐慌，雖然他還不懂得如何用語言表達(dá)自己，但是，他會哭鬧、不安地晃動四肢等，以嬰兒目前這個(gè)階段能夠把握的方式表達(dá)他的感受。若媽媽長期如此，孩子就會有不被愛的感覺，他的自我價(jià)值感就很難建立，他會因此變得緊張、焦慮、自卑、畏縮……
因此，只要我們別把小寶寶當(dāng)“白紙”，從細(xì)節(jié)入手，注意我們的一言一行、一舉一動，便已經(jīng)是在教育了。
※教養(yǎng)有道，成就父母和孩子※
當(dāng)然，教育還需要涵蓋更多的內(nèi)容，才可以協(xié)助孩子成長得更好，并防止各種令人頭痛的問題產(chǎn)生，讓我們在養(yǎng)育孩子的路上少走彎路，走得更輕松，更自在，充滿更多歡樂。
這就需要我們以前瞻的眼光看待教育這件事。很多時(shí)候，我們可能會是短視的。因?yàn)槎桃?，我們在養(yǎng)育孩子這件事上會更多地關(guān)注于眼下是否方便，是否輕松隨意，而較少關(guān)注它可能帶來的后果。
拿吃飯這件事來說，如果從孩子幾個(gè)月開始，就養(yǎng)成一家子圍坐餐桌前進(jìn)餐的習(xí)慣，并且每次給孩子手里塞點(diǎn)方便抓取的食物，給他喂飯的同時(shí)也鼓勵(lì)他自己進(jìn)食，那么孩子就會養(yǎng)成很好的進(jìn)食習(xí)慣。就不會出現(xiàn)將來需要追著喂、對抗吃飯、上了幼兒園因?yàn)椴荒茏灾鬟M(jìn)食面臨各種困擾，或者出現(xiàn)胃口不好甚至因?yàn)殚L年被填塞導(dǎo)致脾胃不和等問題。不僅如此，當(dāng)我們放手讓孩子自己進(jìn)食時(shí)，孩子也因此獲得全面的發(fā)展。飯菜的色香味，是孩子認(rèn)知的好素材。無論是否使用工具，以及能否成功地將食物塞進(jìn)嘴里，對孩子來說都是一個(gè)自主探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整進(jìn)食策略，體會自我價(jià)值感，從中獲得發(fā)展的好機(jī)會。給孩子機(jī)會，而不是變相地剝奪他成長的機(jī)會，是我們能夠給予孩子的最好支持。
除了盡可能給孩子更多成長的機(jī)會，我們還需要一雙慧眼，看到平凡小事中隱含的教育契機(jī)。就拿性教育來說吧，這是這些年大家談?wù)摫容^多也很重視的一個(gè)話題。實(shí)際上，性教育并非我們想象的，一定要正兒八經(jīng)地進(jìn)行。在我們養(yǎng)育孩子的過程中，到處都有性教育的機(jī)會。如，處理孩子大小便的時(shí)候，給孩子洗澡、更換衣服的時(shí)候，性教育可以不著痕跡地進(jìn)行。若我們尊重孩子的身體，讓他意識到，他的每個(gè)部位都很珍貴；即便大小便弄臟了衣物，那也是很自然的一件事，無須大驚小怪；因?yàn)樗纳眢w很珍貴，所以我們需要用衣物遮蓋，不能隨意示人，也不可以被人隨意撫摸……正是這些小事，帶給我們教育的契機(jī)，抓住了，我們就無須再找機(jī)會刻意去做什么性教育的工作，也不必等到孩子已經(jīng)面臨某些問題才著急忙慌想起性教育的事情。
總之，教育不能滯后于養(yǎng)育，“教”與“養(yǎng)”可以齊頭并進(jìn)，你中有我，我中有你。如此，我們才可以多一份淡定，少一分煩惱，讓育兒這件事變得更加輕松與自如。
