寶寶總是亂說“你，我，她”干著急

 

良好的自我意識(shí)是我們區(qū)分自我與他人，走向自尊、自愛，提升自我價(jià)值感的前提。對(duì)我們的小寶貝來說，自我意識(shí)的形成不可能一蹴而就，需要一個(gè)逐漸發(fā)展的過程。那么寶貝兒到底什么時(shí)候會(huì)意識(shí)到“我”的存在，又是什么時(shí)候會(huì)將自己的小世界融入到大環(huán)境來的呢？

 

平時(shí)習(xí)慣了大家稱呼他為“弟弟”的辰辰從不說“我”，當(dāng)他想表達(dá)自己在做什么的時(shí)候，都用“弟弟”來指代自己：“弟弟在吃飯”“弟弟在玩小火車”“弟弟想要到外面去”……

 

 

在寶寶的自我意識(shí)沒有建立起來之前，在他的心靈深處，他與這個(gè)世界是一體的——你即是我，我即是你，環(huán)境即是我，我即是環(huán)境。

 

因此，當(dāng)他的小手從空中劃過，他并不明白那是他身體的一部分，反而會(huì)好奇地看著這個(gè)“物體”，就好像看一只小鳥飛過。這個(gè)階段，他玩自己的小手、小腳丫，常常像玩一個(gè)普通的玩具。當(dāng)他想要做某個(gè)事情，但自己能力達(dá)不到時(shí)，他會(huì)哭鬧。當(dāng)他的哭鬧得到響應(yīng)，哭鬧就成為寶寶尋求幫助的情緒按鈕。于是，在有需求時(shí)，他就會(huì)按動(dòng)這個(gè)“按鈕”尋求爸爸媽媽的幫助。從某種意義上來說，爸爸媽媽成了寶寶自我的延伸。

 

用名字指代自己，說明寶寶已經(jīng)清楚自己與這個(gè)稱呼之間的必然聯(lián)系，是他自我意識(shí)進(jìn)一步覺醒的表現(xiàn)。但是，寶寶還不能理解，自己的名字是別人用來稱呼他本人的。隨著一天天長(zhǎng)大，寶寶的語言能力和理解能力獲得發(fā)展，他才會(huì)明白“我”的概念，并嘗試以“我”來替代自己的名字。

 

 

通常到4個(gè)月左右，當(dāng)寶寶想要某個(gè)東西，而自己無能為力時(shí)，他開始意識(shí)到自身的局限性，并意識(shí)到自己與周圍環(huán)境的差異性。這個(gè)時(shí)候，寶寶的自我意識(shí)就開始覺醒了。

 

4個(gè)月之后，他開始懂得調(diào)整身體姿勢(shì)，去夠自己想要的玩具，做自己想做的事情。隨著他與環(huán)境發(fā)生更多的互動(dòng)，他的自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來。

 

9個(gè)月左右，寶寶開始熱衷于扔?xùn)|西，以此驗(yàn)證自己與環(huán)境的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，寶寶的自我意識(shí)進(jìn)入迅速發(fā)展的階段。

 

 

對(duì)于3歲前的寶寶來說，這是很正常的一種表現(xiàn)，與小氣無關(guān)。因此，我們千萬不要輕易就給寶寶貼上“小氣”的標(biāo)簽。

 

2歲左右，寶寶有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)于自己的玩具、零食等，他會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我支配的欲望。“我的！我的！”“我自己！”“我自己來！”是他這個(gè)階段最喜歡的語言。這種語言讓他覺得自己很有力量，并且，通過這種表述，他可以向外界宣告自己的存在。允許寶寶有這么一個(gè)看似“小氣”的階段，尊重他這個(gè)階段性的需求，對(duì)他更好地融入寶寶們的“小社會(huì)”有益無害。

 

3歲后，寶寶與小伙伴交往的欲望越來越強(qiáng)烈，使用這種語言的頻率也會(huì)逐漸降低，與小伙伴們分享、合作的行為增多。

 

但是，如果在寶寶總說“我的！”這個(gè)階段，我們過于急迫地去改變他，就會(huì)導(dǎo)致他缺乏安全感，自我保護(hù)的意識(shí)過于強(qiáng)烈，到四五歲，他仍然會(huì)顯得“小氣”。又或者，寶寶沒有體驗(yàn)到分享的樂趣，家長(zhǎng)又缺乏引導(dǎo)寶寶分享的意識(shí)，也會(huì)妨礙他合作與分享行為的發(fā)展。

 

 

這些概念對(duì)寶寶來說太抽象、太復(fù)雜。每個(gè)詞都能指代所有的人，又需要在不同情況下指代不同的人，要理解這種混亂的表述，不是一朝一夕的功夫。他們需要在與周圍人群互動(dòng)的過程中，積累大量交往經(jīng)驗(yàn)，從這種經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、歸納，最終悟到某種規(guī)律，才能理解這三個(gè)概念的真實(shí)含義。而這，需要時(shí)日，也需要他的語言理解能力發(fā)展到一定程度才可以做到。因此，寶寶需要經(jīng)歷一個(gè)“你”“我”“他”混淆的階段。

 

引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自我，區(qū)分他人，無需選定一個(gè)特定的年齡段，從寶寶一出生，在日常生活中自然地融入就可以。比如，每天帶寶寶在屋子里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，很自然地告訴他：“這是寶寶的奶瓶！”“那是爸爸的帽子！”“這是你的小手。這是媽媽的大手。”“我給寶寶把小手洗干凈。”“這些餅干是我們大家的。請(qǐng)你分給爺爺奶奶爸爸媽媽吧！”“你的玩具可以給丁丁玩一會(huì)兒?jiǎn)幔颗?，你現(xiàn)在想自己玩呀。那等你想給他的時(shí)候再給他吧。”所有這些看似隨意的話語與活動(dòng)，實(shí)際上都是在引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)自我，區(qū)分他人。

 

寶寶的教育永遠(yuǎn)都是一項(xiàng)潤(rùn)物細(xì)無聲的工作，不需要刻意去做什么，但是又需要用心地將一切融入生活與游戲中，為寶寶提供悟的機(jī)會(huì)。即便他還小，什么都聽不懂，但是，這種積累是必須的。并且，這種積累都會(huì)被寶寶的潛意識(shí)吸收，積累到一定程度，這一切就會(huì)在不經(jīng)意間內(nèi)化成他自己的東西，他自然就會(huì)區(qū)分一切，領(lǐng)悟一切。