二、一日活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣
1. 通過(guò)故事、兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事、兒歌等，因此在平時(shí)各類活動(dòng)中通過(guò)講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害，良好的習(xí)慣則會(huì)有利于身心健康的發(fā)展。
2. 充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入于游戲之中。為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，有個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。
在故事教育之后的進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進(jìn)餐習(xí)慣較好，桌面、地面較干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育產(chǎn)生較好的效果。在日?；顒?dòng)中老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊，并按一定的擺放方法放在衣袋里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又能在擺放的過(guò)程中培養(yǎng)秩序感。
常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，每一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。因此，我在我們班的幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)能力。
三、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。教師要用耐心的教育態(tài)度和采用靈活的教育方式，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，達(dá)到共識(shí)同步教育。
家園要配合，互通情況，攜手合作，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講解，達(dá)到共育的效果，讓幼兒好習(xí)慣持續(xù)發(fā)展。
1. 要經(jīng)常地進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。怎樣待人接物，怎樣整理物品，怎樣愛(ài)惜玩具，怎樣獨(dú)立思考等等，所有這些都需要教師認(rèn)認(rèn)真真地一步步教給幼兒。生活中許多枯燥的說(shuō)教巧妙地編排成故事、兒歌、情境表演、童話劇等內(nèi)容，以豐富多彩的形式展示給幼兒，使其留下深刻的印象，既達(dá)到了教育幼兒的目的，又豐富了幼兒園的一日生活。
幼兒園一日生活中教育無(wú)處不有，無(wú)處不在。因此，隨機(jī)教育就會(huì)貫穿家庭和幼兒園的一日生活，而習(xí)慣又是一系列的自動(dòng)化的動(dòng)作，是在掌握程度并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。
2. 要注意良好習(xí)慣的強(qiáng)化定型。良好的習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，但并不是所有的行為都是孩子樂(lè)意接受的。有些事情一開(kāi)始他們做得挺好，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)覺(jué)得不新鮮了，感到疲倦，就不愿堅(jiān)持下去了，這時(shí)教師一定要把握好幼兒的心理，用游戲的方法來(lái)吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣。
正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”當(dāng)然，作為老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。同時(shí)，要和家長(zhǎng)密切配合，做到家園共育，幼兒在園的表現(xiàn)要和家長(zhǎng)溝通，讓幼兒良好的行為習(xí)慣在家也得到延續(xù)，強(qiáng)調(diào)家園共育的一致性。
總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我們要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從幼兒的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。
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